國(guó)內(nèi)一些專業(yè)人士對(duì)自閉癥隨班就讀教師提出了以下建議：

一、隨班就讀教師應(yīng)為融合教育做好準(zhǔn)備

普通教師應(yīng)當(dāng)具有融合教育的信念，應(yīng)從自身做起，樹(shù)立良好榜樣，在自閉癥兒童身上表現(xiàn)出充分的耐心和愛(ài)心。教師的身份對(duì)于學(xué)生的影響力不言而喻，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，因此普通教師在日常生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)以身作則，對(duì)孩子耐心教導(dǎo)，細(xì)心照顧，尊重并且平等地對(duì)待每一位學(xué)生，獲得孩子的信任，鼓勵(lì)和贊賞他們。還要指導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)會(huì)與同伴發(fā)起、接受和保持積極平等的社交互動(dòng)，發(fā)展同伴友誼，以便更好地融入班級(jí)組織的學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，教會(huì)孩子一些人際交往的技巧，如學(xué)會(huì)用合適的方式與同伴打招呼，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的想法和需求，學(xué)會(huì)與同伴分享玩具、分享決定等。

二、隨班就讀教師應(yīng)重視社會(huì)規(guī)則訓(xùn)練

積極促進(jìn)自閉癥兒童同伴關(guān)系的發(fā)展，可以幫助孩子更好地融入集體當(dāng)中。行為主義療法是最適用的社會(huì)規(guī)則訓(xùn)練方法之一。行為主義療法倡導(dǎo)塑造期望的人際互動(dòng)方式，消退不良的人際交往模式，促使普通兒童協(xié)助患兒，增強(qiáng)雙方的合作頻次與溝通質(zhì)量。普通教師要正確識(shí)別患兒同伴交往的障礙，評(píng)估他們?nèi)穗H交往問(wèn)題發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、頻率等。普通教師可以運(yùn)用代幣法等塑造期望的行為鼓勵(lì)正常兒童積極與患兒進(jìn)行交流溝通。

三、隨班就讀教師應(yīng)采取有效的溝通方式

普通兒童和自閉癥兒童同伴關(guān)系的融洽還需要教師的組織和引導(dǎo)，普通教師應(yīng)采取有效的溝通方式為他們提供能量支持。普通教師的能量支持會(huì)傳遞出關(guān)愛(ài)和尊重患兒的信號(hào)，在與患兒的互動(dòng)中，普通教師運(yùn)用共情回應(yīng)和解決問(wèn)題的溝通方式，可以有效抑制他們消極情緒的產(chǎn)生，為他們主動(dòng)發(fā)起交往提供動(dòng)力支持。普

通教師采取有效的溝通方式能為患兒提供交往支持，同時(shí)也應(yīng)以體貼、關(guān)心的態(tài)度來(lái)理解和回應(yīng)普通兒童，幫助他們找到解決與患兒相處問(wèn)題的方式，加強(qiáng)對(duì)普通兒童的傾聽(tīng)和理解，誘導(dǎo)普通兒童為患兒設(shè)身處地地著想，從而也可以培育普通兒童的同理心。為提高自閉癥兒童的交往自信，教師在課堂上應(yīng)以鼓勵(lì)為主，采取平等互動(dòng)的教學(xué)方式，利用其本身的優(yōu)勢(shì)，為他們提供做出有意義的貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得與同伴產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)的體驗(yàn)，建立起溫暖同伴關(guān)系的信念。

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