時(shí)間延遲和視頻示范，是兩種輕度自閉癥兒童語(yǔ)言溝通訓(xùn)練方法，具體如下：

三、時(shí)間延遲

時(shí)間延遲常用以在教學(xué)活動(dòng)中系統(tǒng)地削弱所使用的輔助，家長(zhǎng)、教師和專業(yè)人員都可在自然環(huán)境中實(shí)施，經(jīng)常會(huì)與輔助策略結(jié)合使用。時(shí)間延遲利用兒童的動(dòng)機(jī)并對(duì)期望行為提供自然強(qiáng)化物，能促進(jìn)自閉癥兒童發(fā)起互動(dòng)和自發(fā)性語(yǔ)言。

具有實(shí)證支持的兩類時(shí)間延遲程序是連續(xù)時(shí)間延遲和恒定時(shí)間延遲。

連續(xù)時(shí)間延遲是指成人逐漸增加教學(xué)和輔助之間的等待時(shí)間，用以引發(fā)自閉癥兒童的反應(yīng)。例如，小強(qiáng)在教師的教學(xué)后已經(jīng)能說(shuō)出“餅”字，但有時(shí)還不能連續(xù)說(shuō)出“餅干”，每次教師拿著餅干說(shuō)“餅”并逐漸增加了等待小強(qiáng)反應(yīng)的時(shí)間，小強(qiáng)一說(shuō)出“餅干”，教師就直接把餅干給他。

時(shí)間恒定時(shí)間延遲是指即便孩子已對(duì)技能掌握十分熟練，但仍在教學(xué)和提示之間有固定的時(shí)間等待。采用時(shí)間延遲干預(yù)自閉癥兒童的溝通能力時(shí)，教師需要通過(guò)直接觀察確定目前孩子是否能回應(yīng)教學(xué)線索、等待、聽(tīng)從一個(gè)步驟的指令等，同時(shí)注意選擇提示的內(nèi)容和方式并確定自然強(qiáng)化物以及等待的時(shí)間間隔。

四、視頻示范

視頻示范是指采用視頻記錄和展示的方式為兒童提供目標(biāo)行為或技能的示范。視頻示范既可以作為其他干預(yù)方法，如應(yīng)用行為分析、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練等的補(bǔ)充，或結(jié)合輔助和強(qiáng)化等策略使用，又可以作為一種主要的干預(yù)方法使用。

采用視頻示范干預(yù)自閉癥兒童的溝通能力時(shí)，教師需先選擇期望孩子改變的行為或習(xí)得的技能，然后根據(jù)孩子的發(fā)展水平和特點(diǎn)以及目標(biāo)行為特點(diǎn)等方面編制視頻，讓孩子多次觀看視頻中展示的目標(biāo)行為或技能，觀看后教師指導(dǎo)孩子模仿視頻中的行為或技能，最后在真實(shí)情境中教師指導(dǎo)孩子使用和泛化這一行為或技能。在此過(guò)程中，教師需注意最關(guān)鍵的是要吸引兒童的注意力，其次目標(biāo)行為或技能需要符合孩子的發(fā)展水平并被分解成幾個(gè)基本步驟以及結(jié)合使用日程表、提示卡等視覺(jué)提示法來(lái)訓(xùn)練自閉癥兒童的溝通能力。

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