自閉癥融合教育的課程支持有哪些呢？

課程是對教育目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。艾迪本認為，決定融合教育成敗的關鍵在于課程設計。聯(lián)合國教科文組織明確指出，融合教育課程作為實現(xiàn)融合教育的一個重要途徑，其核心意義在于將“融合”的原則訴諸教育行動。因此，融合教育課程是一種普通學校為滿足所有兒童不同學習需求、學習風格以及文化背景等多方面的差異而設計的彈性的、相關的和可調(diào)整的綜合課程體系。融合教育課程的設計、實施和評價必須考慮到兒童的差異性需求以確?！八腥硕寄苁褂谩?。

一、彈性的教育目標

融合教育的一個很重要的標志，是它把兒童間的差異性作為人類發(fā)展過程中一個普遍意義上的特征去對待并接納。融合教育對象的多樣性和個體發(fā)展的差異性，要求教師在教育過程中針對不同能力的兒童提出彈性課程目標要求。

融合教育課程的目標對于班級群體來說，既要滿足普通兒童和自閉癥兒童的共同發(fā)展的共同需要，又要滿足群體之間個體發(fā)展的差別的個性需求。對于普通兒童而言，既要保證他們?nèi)婧椭C地發(fā)展，又要允許他們有重點地發(fā)展個人的特長；對于自閉癥兒童而言，不僅意味著認知學業(yè)目標的確立，而且包括缺陷補償、情感體驗、社會生活適應方面訓練目標的確定。

融合教育既不要求所有兒童在相同的時間內(nèi)完成相同的任務，也不要求同一時間內(nèi)，所有的兒童采用同樣的方式完成任務；而是要求他們在同一時間內(nèi)學習統(tǒng)一的內(nèi)容，達到不同層次的目標。在融合教育過程中，教師既要面向普通兒童，又要顧及自閉癥兒童；既不能為遷就有特殊教育需要兒童的教育而忽視了普通兒童的發(fā)展，也不能置自閉癥兒童于不顧。融合教育教師，在制定目標時，要對兒童進行全面的評估，以此為依據(jù)，針對不同能力的兒童提出不同的目標要求，使每個兒童得到最佳發(fā)展。