四、改變教師的教育理念，體現(xiàn)因材施教

學校要切切實實地推動融合教育和秉持因材施教的理想并不容易，由于背景知識的差異、認知及其他能力傾向的差異、學習方式的差異等，自閉癥學生會表現(xiàn)出不同的特點。再者，不同的自閉癥學生，其特殊教育需求也會有很大差異。這些使教師在對自閉癥學生的認識上有一定的難度，他們往往不能全面地了解特需學生的興趣、偏好、能力、需求、優(yōu)勢等。因此，教師對某些自閉癥學生所選取的教育方法就很有可能不奏效，甚至產(chǎn)生反作用。

通過家長這一重要資源，教師可以更好更快地了解自閉癥學生，幫助教師更有效地和每一個孩子相處并更好地完成教學。如果教師能加強與家長的溝通，深入地了解學生的家庭生活，而家長也能主動地、經(jīng)常性地與教師聯(lián)系，向教師介紹孩子的情況以及為教師提供應對問題行為的策略，那將有助于教師適時地調(diào)整教育策略，加強對自閉癥學生個別化的教育與支持，促進他們在學校的融合。

五、豐富教育資源

在社會教育資源中，家長是最有價值的資源之一。特別是自閉癥孩子的家長，有自己的自閉癥孩子家長團體，有比普通教師更多的特殊教育資源。通過家校合作，可彌補普校教師特教知識方面的不足，對增進普校教師對自閉癥學生的理解極為有利。但是，家庭只有全方位地配合解決學校教育中的各種問題，家庭和學校才能在學生教育過程中密切合作，互相配合。家長對學校工作的支持包括對學校政策的理解和支持，積極參與一些力所能及的教育活動，為學校提供教育資源，為學校提供孩子的信息，以及在家庭中為孩子創(chuàng)設良好的環(huán)境，營造和諧的家庭氣氛，做好家庭教育工作等等。

自閉癥孩子為什么需要家校合作？家校合作對學校的意義有哪些？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。