孤獨癥學生的思維發(fā)展特點是什么呢？

孤獨癥學生思維的發(fā)展停滯在直觀動作思維和具體形象思維階段，抽象邏輯思維出現(xiàn)的較晚，發(fā)展得慢，水平低。表現(xiàn)在對事物含義理解困難，他們大腦中的經(jīng)驗是獨立且分散的，對這些經(jīng)驗背后的概念、目的、聯(lián)系等難以整合；難以整合兩個概念，難以組織和安排自己的活動；泛化困難，只能在相同的情景中去應用學過的東西，換個環(huán)境，換個對象，就不知道該怎么做了；象征性游戲和心理推理能力存在嚴重缺陷；時間觀念差，他們常常難以理解“開始”“中間”和“最后”的含義，難以理解先做什么，再做什么的規(guī)則。

自我中心化的思維方式是孤獨癥學生思維的核心障礙，他們的思維方式是目中無人，自我中心，而且持久、頑固地保留著這種思維方式。如一項關于孤獨癥學生的測驗，教師讓兩個患兒和一個普通學生、一個唐氏綜合征學生在一個屋子里，這間屋子有單向玻璃，他們通過單向玻璃能看到對面屋子里的所有一切。

有個學生叫寧寧，她有一塊寶石，她走進對面屋子里，把自己的寶石放在了一個黃盒子里，就出去了，這時一個叫安妮的學生進到了對面屋子里，她把盛著寧寧寶石的黃盒子打開，把寧寧寶石放在一個藍色的籃子里，用藍布蓋住就出去了，這時寧寧又進到了對面的屋子，老師問普通學生、唐氏綜合征學生、孤獨癥學生：“寧寧應該到哪里去找她的寶石？”普通學生和唐氏綜合征學生都說：寧寧應該到黃盒子里去找她的寶石，可兩個孤獨癥學生異口同聲地說：寧寧應該到藍色的籃子里去找她的寶石，老師說：為什么，他們說：我看見了呀！他們卻不知道安妮把寧寧的寶石換了地方，寧寧根本不知道，孤獨癥學生只是從自己的角度出發(fā)認為自己看見了，寧寧也就看見了。

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