四、評估過程中進行的行為觀察能夠為評估提供關(guān)鍵信息

行為觀察能夠提供孤獨癥兒童的任務(wù)喜好、完成任務(wù)的持續(xù)性、對指導(dǎo)和材料的注意、從喜愛的任務(wù)到不喜愛任務(wù)的跨度列表、全身心投入任務(wù)能夠持續(xù)的最長時間、問題解決的方式等與教學(xué)活動的開展和持續(xù)緊密相關(guān)并且有用的信息。

五、通過使用強化物增加孩子參與評估的動機

應(yīng)該在使用強化物的過程中明確強化物的功能并考慮其在后續(xù)教育活動中的使用。具體的策略有：①在評估前向家長或者教師了解被評估孤獨癥兒童喜愛和不喜愛的刺激物，并要求他們在評估環(huán)節(jié)中帶一些孩子喜歡的零食和喜愛的玩具或物品，作為評估的強化物；②在評估過程中使用不同的強化物，以了解不同強化物的價值，同時避免孩子對特定強化物產(chǎn)生厭煩；③嘗試新的刺激，探索孩子對于不同類別刺激的反應(yīng)情況，例如，記錄孩子對口頭表揚等社交類強化的反應(yīng)。在使用強化物的過程中需要明確的是，強化物不僅可用于提高或保持孩子的動機，對強化物的使用本身也可以是評估的重要內(nèi)容，這可以幫助教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用強化物，甚至是將特定強化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

此外，在實施標(biāo)準(zhǔn)化評估的過程中，評估人員同樣可以通過靈活地實施測評而減少測評對孤獨癥兒童表現(xiàn)的影響而獲得更好、更真實的評估信息。評估人員可以在測試項目呈現(xiàn)的順序上獲取被評估孩子的合作，例如，從孩子喜愛的項目開始測驗，當(dāng)被評估人員在連續(xù)測試項上失敗時重復(fù)其喜愛的測試項，從低于兒童發(fā)展年齡的簡單的任務(wù)項開始測評等。評估人員同樣可以改變?nèi)蝿?wù)指示方式或接受更多樣化的應(yīng)答方式，例如，使用適合兒童語言水平的簡單化語言復(fù)述任務(wù)指示，使用一般的語言提示，不計時的應(yīng)答，允許采用非語言的手勢、指物動作取代語言反應(yīng)等。

以上就是孤獨癥兒童教育評估的經(jīng)驗與策略，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。