智力超常的高功能自閉癥兒童的教育原則有哪些呢？與普通教育相比，在高功能自閉癥兒童教育中需要特別強調(diào)一些教育原則：

一、保持學習興趣、創(chuàng)新意識

通常來講，高功能自閉癥兒童都有濃厚的學習興趣和創(chuàng)新意識，但能否長期保持下去，還有待于教師的引導。在教育中，教育工作者要從學習目標的增設、學習內(nèi)容的更新、獎勵方法的改變等方面，防止某些患兒學習興趣和創(chuàng)新意識的減退。

二、提供更好的學習條件

高功能自閉癥兒童由于學習能力強，渴望學習更多的知識和保持較快的學習速度。患兒教育中各種項目的安排都要盡可能地滿足他們渴求知識的愿望，充分地施展自己的才能和滿足自我實現(xiàn)的需要。

三、提高動機水平

隨著高功能自閉癥兒童年齡的增長和經(jīng)驗的豐富，教育者要注意不斷提高他們的動機水平，將近景動機和遠景動機有機地結(jié)合起來，提高患兒學習和工作的責任感，樹立為社會的進步和發(fā)展、為科學獻身的奮斗目標，有抗拒環(huán)境中消極因素干擾的能力。只有這樣，才能保證患兒能用自己的才學為社會的進步和發(fā)展做出積極的貢獻。

四、發(fā)展自主學習的能力

從終身學習的觀點看來，學習是個體一生的任務，學校學習只是人生中的一個階段。對高功能自閉癥兒童來講，要想在這樣一個信息爆炸、知識快速更新的情況下，保持自己超乎常人的學習與工作能力，取得卓越的成就，更主要的是要有自學能力和獨立工作能力。

五、加強心理輔導，克服發(fā)展中的不平衡性

高功能自閉癥兒童的發(fā)展過程中，可能出現(xiàn)各種不同類型、不同性質(zhì)的不平衡性。比如，人格發(fā)展中，認知、情感和意志行為發(fā)展的不平衡性；自然認知和社會認知發(fā)展的不平衡性；學習過程中，各門功課學習成就的不平衡性。另外，因成功所引起的過多的優(yōu)越感，因性別差異所引起的遐想，因不斷拼搏可能引起的煩躁，都可能造成身心發(fā)展的不平衡。這些都需要教師密切注意并給予及時的心理疏導和幫助。

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