教師只有在了解自閉癥兒童學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上對其進行合理的教育訓(xùn)練，使他們的發(fā)展獲得較大的幫助和改善。自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點主要包括：

一、學(xué)習(xí)動機薄弱

大多數(shù)自閉癥兒童的興趣范圍都比較狹窄，普通孩子一般對玩具等東西感興趣，他們并不感興趣，學(xué)習(xí)動機也比較薄弱。因此，他們往往沒有興趣參與課堂活動，即使參與，也常常表現(xiàn)得非常被動，甚至作出許多與環(huán)境要求不適宜、不恰當(dāng)?shù)男袨榉磻?yīng)。

二、過分專注細節(jié)

自閉癥兒童容易專注于特定的細節(jié)，而不注意該情景中更多的相關(guān)信息，傾向于專注于情景的某一個方面，這導(dǎo)致孩子在感知和行為之間更易于產(chǎn)生很局限的、單線條的關(guān)聯(lián)關(guān)系。如有的孩子常常對某些自己有興趣的刺激十分專注，如他們只顧看著筆桿上的圖標(biāo)、圖案或者是作業(yè)本上的小虛線，而忘記了自己該學(xué)習(xí)連線、寫字、畫畫等?；純涸诩毠?jié)方面能有過人的能力，但卻難以理解完整的圖畫。除此之外，很多患兒的注意時間也是極其短暫的。因此，這種過度選擇性的注意力常常會影響自閉癥兒童的學(xué)習(xí)效果。

三、機械記憶力為主

由于自閉癥兒童的認知能力不足，語言理解力較弱，他們一般不能把不同的事物進行有效的組合形成有意義的概念，他們一般也不能明白事物背后形成的原因。他們較看重事物的某些部分或細節(jié)，未能掌握重要部分和整體概念，也不善于把相關(guān)的事情聯(lián)系起來，找出其中的關(guān)系，歸納成有意義的概念或因果關(guān)系。

自閉癥兒童通常將信息素材以整塊的形式而不是重組和靈活整合的方式進行存儲和記憶。患兒的記憶像照相機一樣將所有進入記憶系統(tǒng)的刺激一幅幅地存在那兒，但每幅之間的連接是有限的，在提取時將有一點關(guān)聯(lián)的幾幅沒經(jīng)過整合加工的畫面信息同時提取并表達出來，因此給人的感覺很混亂。

四、特有的視覺、聽覺優(yōu)勢

大多數(shù)自閉癥兒童的視覺辨別和記憶力較強，他們往往以視覺來分析和認識環(huán)境，常常用視覺來接受和處理外界刺激，因而視覺學(xué)習(xí)的能力往往優(yōu)于聽覺學(xué)習(xí)的能力；有的孩子聽覺辨別和接收能力較弱，往往很難充分理解講授和口語提示的內(nèi)容，如他們在抄寫或按顏色和形狀進行分類、配對、排列、拼圖等空間性方面表現(xiàn)出較佳能力，但對文字所表達的意義可能完全不理解，對教學(xué)時間、日常活動時間的理解也較弱。

五、類化困難

類化是指將習(xí)得的知識、能力和技巧運用在需要的類似情境。有的自閉癥兒童難運用學(xué)得的技巧，缺乏舉一反三的能力，更缺乏靈活應(yīng)用的能力。

六、行為問題影響學(xué)習(xí)

大多數(shù)自閉癥兒童都有一些行為問題。較輕的行為問題如沖動、固執(zhí)、過于焦慮而容易發(fā)脾氣、不合作、自我刺激等，這些行為都會不同程度地影響他們的學(xué)習(xí)；嚴重的自我傷害和攻擊行為問題還會嚴重地干擾課堂教學(xué)秩序；一些高功能患者無法在普通學(xué)校學(xué)習(xí)而需要安置在特殊教育學(xué)校，甚至不能到任何學(xué)校而只能在家自行教育。

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