自閉癥兒童語言訓(xùn)練的啟示如下：

一、加大研究力度，綜合考慮選擇訓(xùn)練方法

目前國內(nèi)外針對自閉癥兒童語言康復(fù)提出的訓(xùn)練方法種類很多，但是相關(guān)的研究數(shù)量較少，使得某些訓(xùn)練方法的療效只在某一研究或者某一個案身上得到驗證，研究成果的推廣性較差。在未來研究中，應(yīng)加大研究力度，擴(kuò)展研究對象的數(shù)量，探求更有效的語言康復(fù)方法。

自閉癥兒童語言障礙的類型有所不同，再加上其自身存在很大的差異性，這就要求康復(fù)訓(xùn)練師在為其制定訓(xùn)練方案時，要以孩子自身情況和特點為出發(fā)點，結(jié)合興趣愛好，選擇合適其發(fā)展水平的訓(xùn)練方法。與此同時，研究人員還應(yīng)充分考慮家長期望以及環(huán)境等因素對孩子語言訓(xùn)練的影響。家長的期望會對孩子的發(fā)展方向以及訓(xùn)練強度產(chǎn)生不容忽視的影響，較高的期望在對孩子提出較高要求的同時，也給他們提供了發(fā)展的動力；訓(xùn)練環(huán)境的顏色設(shè)計、物品擺放等也會對孩子的訓(xùn)練造成影響，太過呆板、嚴(yán)肅的環(huán)境不利于孩子興趣的維持，但具體的環(huán)境還需要根據(jù)大多數(shù)孩子的情況來設(shè)計。

二、多種訓(xùn)練策略相結(jié)合，發(fā)揮孩子的主動性

目前有關(guān)自閉癥兒童語言訓(xùn)練的研究，基本上都是通過使用某一種語言訓(xùn)練方法對孩子進(jìn)行干預(yù)，但每種訓(xùn)練方法或多或少都會存在一定的局限性，在以后的研究中可以考慮將幾種訓(xùn)練方法結(jié)合，充分利用每種訓(xùn)練方法的優(yōu)點，優(yōu)劣互補，形成最優(yōu)的綜合訓(xùn)練法。

此外，自閉癥兒童作為訓(xùn)練的主體，研究者在對其進(jìn)行語言訓(xùn)練時應(yīng)該注重他們的主動性，而不是一味地讓他們被動接受訓(xùn)練，研究者可以利用綜合訓(xùn)練實現(xiàn)這一要求，例如，將較刻板的回合式教學(xué)法與靈活多樣的音樂訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法相結(jié)合。因此，在以后的研究中，在了解孩子本身特點和情況的基礎(chǔ)上，研究者可以考慮綜合使用語言訓(xùn)練方法，發(fā)揮孩子的主動性，優(yōu)劣勢互補，更好地促進(jìn)孩子語言發(fā)展。

三、注重語言訓(xùn)練的日常化，重視家長在訓(xùn)練中的作用

語言存在于孩子生活的方方面面，因此語言訓(xùn)練不能只存在于課堂當(dāng)中，需要滲透到自閉癥兒童的學(xué)習(xí)、生活中。對于處在一線特教學(xué)校的教師來說，在日常教學(xué)過程中可以穿插一些語言訓(xùn)練方法。比如，在課堂上，可以通過音樂來，舒緩孩子的緊張情緒，利用小組活動、情景模擬、游戲互動等促進(jìn)孩子之間的相互交流，提高他們的口語表達(dá)能力；在課下，可以多組織孩子進(jìn)行實踐活動，如植樹、購物、清理小廣告等，為孩子營造不同的生活場景，既有助于他們的人際交往、口語表達(dá)能力的提高，也能有效提高他們的動手實踐能力。

此外，家長作為與孩子日常生活緊密聯(lián)系的人，教師、研究者應(yīng)重視家長在自閉癥兒童語言康復(fù)訓(xùn)練中的作用，除教授他們以家庭為中介的訓(xùn)練方法，還可以教給他們諸如游戲訓(xùn)練法、音樂訓(xùn)練法等簡單易施的訓(xùn)練策略，讓家長有機會訓(xùn)練孩子的語言能力，不僅可以提高訓(xùn)練效果的成效，還可以增強家長的自信心，讓他們親身感受到孩子的點滴進(jìn)步。

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