怎樣教自閉癥兒童建立分享意識？具體方法如下：

一、教學(xué)目標(biāo)

幫助孩子建立積極的分享意識，即孩子愿意和他人共享物品，并且能意識到分享過程帶來的積極愉悅的情感體驗，從而喜歡上和他人進(jìn)行分享互動。例如，當(dāng)同伴詢問“我可以和你一起搭積木嗎”的時候，孩子可以將自己的積木分享給同伴并一起完成搭積木的活動。

二、先備技能

1、自閉癥兒童具備關(guān)注同伴、辨識人物的能力，即孩子能夠主動關(guān)注游戲小組中的同伴，且能夠辨認(rèn)或叫出同伴的名字。

2、孩子具備基本服從能力，即孩子能夠獨立接收并執(zhí)行教師的集體指令。

3、孩子具備基本的語言表達(dá)能力，即孩子能夠簡單表達(dá)自己的想法，如“我想玩小汽車”等，或能獨立與同伴溝通交流3-4個回合。

三、活動目標(biāo)

1、在自然情境中自閉癥兒童可以和同伴共享（共同使用）非孩子個人所有的一個物品（玩具、教具），將分享行為與積極的感受相連。

2、在教學(xué)環(huán)境中孩子可以獨立表達(dá)分享帶來的積極結(jié)果，如：分享給別人玩會更好玩；一起分享任務(wù)會更簡單；分享是大孩子會做的事情；等等。

四、教學(xué)程序：

1、游戲名稱：分享游戲。

2、游戲材料：根據(jù)自閉癥兒童的偏好，準(zhǔn)備相應(yīng)的非孩子個人的實物。

3、游戲規(guī)則：

①?游戲開始前，教師告知孩子分享游戲的規(guī)則。

例如，開始活動之前，教師對孩子說：“今天我們要玩的游戲叫作‘分享；，在這個游戲中教室內(nèi)的所有物品都是大家共有的。如果你想要的東西沒有的話，可以和其他小朋友共同使用哦！”

②?在游戲中，教師根據(jù)孩子的反應(yīng)給予適當(dāng)強(qiáng)化或輔助。

例1：教師給不愿意分享的孩子由低級到高級地提供輔助。在玩具角，小C有一輛車，小D有一套賽車軌道，他們都想在軌道上開車，但是小C不愿意分享汽車。教師口語提示小C：“跟小D分享汽車，你們就可以一起在大軌道上開車?yán)?，超好玩的哦！”如果小C在口語提示下完成分享，教師可以給予比較熱情的社會性強(qiáng)化；如果小C仍然不愿意分享，教師可以通過示范、肢體語言引導(dǎo)等方式提高輔助的等級。

例2：教師給自發(fā)分享的孩子最大的社會性強(qiáng)化。在畫畫時，教師提示孩子：“我們要怎么畫呢？在游戲中可以分享哦！”小A有一盒彩筆，小B有一張紙。在聽到教師的話后，小A和小B分享了彩筆和紙，教師非常熱情地表揚(yáng)他們：“哇，你們在分享啊，這是大孩子才會做的事情喲，好酷哦！”

③?完成分享后，教師給孩子總結(jié)分享帶來的積極結(jié)果。

例：小E和小F共享玩具之后，兩人都能玩到更多的玩具，教師給他們總結(jié)：“你們分享了玩具，玩具變得更多、更好玩了，特別棒！”

④?孩子獨立表達(dá)分享之后的積極情感體驗。

例：小G和小H共享了積木之后，小G獨立總結(jié)：“我和小H分享了積木，搭出了更多、更大的房子，特別好玩！”