設(shè)計(jì)主題教學(xué)，培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童生活能力，要先確定好主題目標(biāo)，根據(jù)患兒生活技能學(xué)習(xí)的需要選擇主題教學(xué)的類型。

必須先評(píng)估孤獨(dú)癥兒童生活能力的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尤其是他們的功能性表現(xiàn)水平及其最需要發(fā)展的具有最高優(yōu)先權(quán)的技能，以便制訂個(gè)別化教育計(jì)劃和具體的教學(xué)計(jì)劃。

一、進(jìn)行生態(tài)評(píng)估

生態(tài)評(píng)估是一種通過(guò)觀察與評(píng)估，對(duì)兒童在家庭、學(xué)校及社區(qū)等環(huán)境中表現(xiàn)出來(lái)的各種能力進(jìn)行分析，以利于設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。生態(tài)評(píng)估的目的是教導(dǎo)個(gè)體適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)性行為，協(xié)助個(gè)體社會(huì)化。生態(tài)評(píng)估以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)孤獨(dú)癥兒童與其周圍環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的了解，通過(guò)觀察、記錄、晤談等方法及正式或非正式的測(cè)量工具，收集兒童在環(huán)境中的發(fā)展情況，并進(jìn)行生態(tài)分析，在此基礎(chǔ)上確定主題目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)。生態(tài)評(píng)估為教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供了參照，能使教師真正從兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的生活情境和條件，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)、去實(shí)踐，幫助他們慢慢獲得提高和發(fā)展。

二、發(fā)展優(yōu)先技能

優(yōu)先技能是指在評(píng)估的眾多技能項(xiàng)目中對(duì)于兒童或其家庭來(lái)說(shuō)相對(duì)重要的、有優(yōu)先發(fā)展意義的技能。孤獨(dú)癥兒童受到的功能限制多，在同一時(shí)段、同一領(lǐng)域中會(huì)同時(shí)存有許多需要學(xué)習(xí)的技能，這就需要在對(duì)孩子進(jìn)行生態(tài)評(píng)估時(shí)，將技能按照孩子在生活中運(yùn)用的優(yōu)先級(jí)別進(jìn)行排列，運(yùn)用“功能性技能評(píng)估量表”評(píng)估孩子今后進(jìn)入成人生活時(shí)有無(wú)必須獲得的、關(guān)鍵性的生活技能，評(píng)估他們擁有技能的類別和程度，以及需要促進(jìn)改善的情況。

例如，在“生活領(lǐng)域”里的“個(gè)人照料”子領(lǐng)域中的“穿衣”這一項(xiàng)，需要掌握5個(gè)技能，分為三級(jí)，第一級(jí)包括兩個(gè)技能（脫衣、穿簡(jiǎn)單的衣服），第二級(jí)包括兩個(gè)技能（扣紐扣、穿佩飾物），第三級(jí)包括一個(gè)技能（選擇合適的服飾），而其中優(yōu)先級(jí)最高的就是第一級(jí)技能中的兩個(gè)技能。

需掌握的5個(gè)技能有：①脫衣（比如解拉鏈、紐扣、搭扣或使用輔助紐扣）；②穿簡(jiǎn)單的衣服（比如內(nèi)衣、襯衫、寬松長(zhǎng)褲、長(zhǎng)裙、短裙、鞋）；③扣衣服（比如拉拉鏈，扣紐扣、搭扣或使用輔助紐扣）；④穿佩飾物（比如腰帶、領(lǐng)帶、襪褲）；⑤選擇合適的服飾（比如干凈的、整潔的、適合天氣/活動(dòng)的衣服）。