如何在日常生活中幫自閉癥兒童理解動詞？

前提是孩子能對別人說的話作出反應，也能理解日常情景中物品的用途和關系，比如用毛巾洗臉、用牙刷刷牙等。

一、訓練用具：

布娃娃、日用品（如牙刷、毛巾、梳子等）、動作圖卡（如“刷牙”“洗臉”“梳頭”等）、完成籃、“結束”提示卡。

需要注意的是，活動中所使用的物品必須是自閉癥兒童熟悉的，家長或老師也要確定孩子已掌握有關物品的用途。如果大人要教新的動詞，每次活動時只加入一個新詞匯，讓孩子更容易掌握。

二、步驟分析

1、吸引注意

家長或老師玩布娃娃，在自閉癥兒童的視線范圍內吸引其注意，并讓孩子玩布娃娃。

2、視覺提示/示范

大人把日用品（如牙刷、毛巾、梳子等）放在桌上，出示布娃娃以吸引孩子注意，然后拿起牙刷，出示“刷牙”的動作圖卡說“刷牙”，同時示范用牙刷為布娃娃刷牙。

3、視覺提示/動作協(xié)助

讓自閉癥兒童玩一會兒布娃娃，之后家長或老師把牙刷交給孩子，出示“刷牙”的動作圖卡說“刷牙”，然后引導孩子作出相應回應。若孩子對動詞沒有反應，家長或老師即以動作協(xié)助孩子做出目標動作，并強調相關的動詞，以加深其印象，之后讓孩子再作嘗試。

4、獎勵

如果自閉癥兒童能做出刷牙的動作（或用牙刷為布娃娃刷牙），大人即以口頭贊賞說：“對了！刷牙，用牙刷刷牙?！敝貜筒襟E3-4，在活動中家長或老師出示其他動作圖卡，引導孩子學習其他動詞。

5、完成概念

當自閉癥兒童按指令把桌上的日用品使用完畢，大人即出示“結束”提示卡，示意活動已結束，并讓孩子把全部物品放回完成籃。

6、提高難度

家長或老師可增加活動的難度，比如把要使用的日用品放在一個籃子里，在活動中要求孩子先在籃子里挑選正確的物品，再按指令做出動作回應。

7、訓練拓展

家長或老師可利用日常情景活動繼續(xù)教有關動作。比如，自閉癥兒童早上起床后，家長或老師以動作圖卡輔助，教孩子有關“刷牙”“洗臉”“梳頭”的梳洗流程。

大人可向孩子示范使用常見的日用品，并輔以圖卡讓孩子學習其他動詞。比如用毛巾示范動作“折”“擰”“掛”。

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