自閉癥兒童喜歡搞破壞，是讓家長和老師特別頭疼的一個問題。那么，我們該怎樣減少自閉癥兒童的破壞性行為呢？

自閉癥兒童的破壞性行為，如哭鬧、發(fā)牌氣和攻擊等，很可能具有多種功能。減輕挫折和壓力通常是破壞性行為的主要功能。破壞性行為也可能同逃避有關(guān)，孩子經(jīng)常能通過從事破壞性行為逃避不喜歡的情境。破壞性行為的另一個目的，可能是隨后得到的注意。

挫折可能是引起破壞性行為的因素，因此，必須實施相應(yīng)的課程，增強自閉癥兒童對不喜歡情境的忍耐能力。孩子需要學(xué)會應(yīng)付不愉快的情境。通過逐漸接觸不愉快的情境，就能不斷提高忍耐挫折的能力。此外，要讓孩子認(rèn)識到，從事破壞性行為并不能逃避令人不愉快的情境。重要的是，不要讓孩子因破壞性行為而受到更多的注意，不要因此増強孩子破壞性行為的動機。

實施這樣的課程，首先要找到讓自閉癥兒童產(chǎn)生挫折的事件。要找到這些事件，家長和教師的觀察很重要。此外，查閱資料和報告，也能發(fā)現(xiàn)引起破壞性行為的事件。愿望沒有得到滿足、身處不喜歡的環(huán)境、常規(guī)的改變或沒有得到強化，都可能讓孩子產(chǎn)生挫折感。

引起挫折的事件至少可以分為三種水平：引起輕微躁動的事件屬于第一種水平；引起極度躁動的事件屬于第三種水平；介于這兩者之間的事件屬于第二種水平。當(dāng)然，也可以將引起挫折的事件分成更多水平。此外，引起挫折的事件是會變化的，昨天只讓孩子稍微感到煩惱的事件，明天就可能令其暴跳如雷！

其次要讓自閉癥兒童放松。讓孩子坐在非常舒適的椅子上，光線要柔和、朦朧，并播放令人放松的音樂。要用緩慢、柔和的語調(diào)引導(dǎo)孩子平靜。要密切觀察孩子，如果他放松了，就要表揚他，并說明表揚他是因為他放松。如有必要，可以延長課時，直到孩子學(xué)會放松為止。

在自閉癥兒童學(xué)會放松后，就可以讓他置身壓力情境。開始時，只讓他置身壓力輕微的情境。如果孩子非常放松了，就可讓他短時間置身壓力情境。如果孩子仍能保持平靜，就要特別地強化他。然后，再次回到壓力情境，如果仍能保持平靜，還要特別地強化他。這樣反復(fù)進行訓(xùn)練，直到孩子在第一個壓力情境中保持平靜達五節(jié)課時間為止。

在自閉癥兒童成功控制第一個壓力情境后，就要讓他置身第二個壓力情境。要持續(xù)進行這一課程，直到孩子能平靜地置身各種強度的壓力情境。此外，要有計劃、有步驟地讓孩子置身日常生活的各種環(huán)境。

怎樣如何減少自閉癥兒童的破壞性行為？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您盤點的答案。