一些自閉癥孩子會(huì)在課堂上反復(fù)發(fā)出與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的聲音，或者大量自言自語(yǔ)，如廣告語(yǔ)、動(dòng)畫片中的內(nèi)容等與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話，這樣的行為會(huì)干擾正常的課堂教學(xué)秩序，影響他們自身的課堂參與，嚴(yán)重的還會(huì)影響到師生關(guān)系和生生關(guān)系。

自閉癥孩子為什么會(huì)在課堂上自言自語(yǔ)？具體原因如下：

一、滿足內(nèi)在的感覺需要

不少自閉癥孩子對(duì)于感覺刺激有著不同尋常的需求，而刻板重復(fù)的言語(yǔ)能夠?yàn)槠鋷?lái)一定的感覺刺激。當(dāng)患兒處在壓力或焦慮不安的情境下時(shí)，他們可能會(huì)自言自語(yǔ)，聲音高到可以蓋過(guò)其他可能誘發(fā)神經(jīng)緊張的吵鬧或事件，促使他們將注意力從令其不安的事情上轉(zhuǎn)移到自已說(shuō)話這件事情上，最終幫助自己平靜下來(lái)。

二、尋求關(guān)注

當(dāng)自閉癥孩子很難通過(guò)良好的表現(xiàn)獲得關(guān)注時(shí)，也可能通過(guò)自言自語(yǔ)來(lái)獲得他人的關(guān)注。如果孩子自言自語(yǔ)的行為出現(xiàn)后總是跟著老師的喝止、同學(xué)的哄笑等，那么這一行為的功能就可能是尋求周圍人的關(guān)注。

三、自我控制能力不足

一些自閉癥孩子可能因自控能力較弱，難以克制自言自語(yǔ)行為，會(huì)不分場(chǎng)合地發(fā)出無(wú)關(guān)聲音、說(shuō)無(wú)關(guān)的話語(yǔ)。他們也可能無(wú)法準(zhǔn)確地感知和把握自身的音量，導(dǎo)致自言自語(yǔ)的聲音過(guò)大，嚴(yán)重影響教學(xué)活動(dòng)。

自閉癥孩子在課堂上自言自語(yǔ)怎么辦？對(duì)策如下：

一、保持適度容忍

如果孩子的需求是合理的，且自言自語(yǔ)的音量不會(huì)干擾他人學(xué)習(xí)，甚至還能幫助其調(diào)整到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么老師和同學(xué)可以嘗試容忍這種行為。如果行為背后的需求不合理，或者需求合理但已經(jīng)干擾到了他人，則要采取其他應(yīng)對(duì)措施。

二、出現(xiàn)行為征兆時(shí)及時(shí)提醒

當(dāng)自閉癥孩子出現(xiàn)輕聲的自言自語(yǔ)時(shí)，老師可以及時(shí)運(yùn)用視覺提示，例如“噓”的手勢(shì)、“保持安靜”“小聲說(shuō)話”等視覺提示卡，提醒其保持安靜。

三、教授應(yīng)對(duì)壓力和焦慮的適當(dāng)方法

如果自閉癥孩子的自言自語(yǔ)行為與壓力或焦慮有關(guān)，可以使用以下這些方法來(lái)應(yīng)對(duì)。

向孩子表達(dá)理解并安撫孩子，讓孩子感受到被尊重、被愛護(hù)，從而緩解其焦慮。

1、幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力。例如，當(dāng)有陌生老師在教室里聽課時(shí)，某個(gè)患兒就會(huì)自言自語(yǔ)以應(yīng)對(duì)緊張害怕情緒，老師可以為他調(diào)整座位，讓他看不到聽課老師。

2、教授替代行為。教會(huì)孩子使用與自言自語(yǔ)同樣起到緩解壓力或焦慮、但更少干擾課堂的新行為，例如在其感到壓力或焦慮時(shí)任意擠捏小球。

四、優(yōu)化教學(xué)手段、任務(wù)

教師需充分考慮自閉癥孩子的注意力保持時(shí)間、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知偏好等因素，采用視覺提示、多感觀教學(xué)、動(dòng)靜結(jié)合等教學(xué)手段讓孩子盡可能參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必要時(shí)提供個(gè)別化任務(wù)，以減少其無(wú)聊時(shí)間，從而降低自言自語(yǔ)行為出現(xiàn)的可能性。

五、加強(qiáng)自我控制力訓(xùn)練

對(duì)于自我控制能力不足的自閉癥孩子，可以利用午休、資源教室學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)其開展自我控制力的針對(duì)性訓(xùn)練。利用教授社交故事、視頻示范、同伴示范等方法，幫助孩子分辨“哪些場(chǎng)合可以自言自語(yǔ)”和“哪些場(chǎng)合只能放在腦海里想”，并且掌握“在不同場(chǎng)合發(fā)出不同音量”的辦法。在訓(xùn)練過(guò)程中，要充分考慮孩子的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多采用直觀的圖片、設(shè)置真實(shí)的情境進(jìn)行訓(xùn)練。

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