五、進(jìn)行模仿訓(xùn)練

研究人員建議使用以下四個(gè)階段來進(jìn)行模仿訓(xùn)練：教學(xué)前評(píng)量、訓(xùn)練、后評(píng)量、探測(cè)模仿行為。老師對(duì)選定的示范（行為）進(jìn)行模仿訓(xùn)練時(shí)，除了時(shí)間點(diǎn)以及頻率之外，其所使用的程序均與前測(cè)相同。

六、教學(xué)前評(píng)量

教學(xué)前評(píng)量（preassesment）是在每個(gè)訓(xùn)練前進(jìn)行的一個(gè)簡(jiǎn)短的前測(cè)。老師用前三個(gè)所選擇的某個(gè)示范的三次呈現(xiàn)中都與其相似，這個(gè)示范就會(huì)從訓(xùn)練中被移除。教學(xué)前評(píng)量的過程，允許老師評(píng)量自閉癥兒童對(duì)選擇用以訓(xùn)練的示范之現(xiàn)況表現(xiàn)，以及確認(rèn)孩子在學(xué)習(xí)對(duì)示范反應(yīng)的進(jìn)展。

七、訓(xùn)練

在訓(xùn)練（training）期間，老師使用前評(píng)量階段中，三個(gè)中的一個(gè)示范作反復(fù)的呈現(xiàn)。首先被選擇作為訓(xùn)練的示范，是在前評(píng)量期間得到最多反應(yīng)的示范（即，在前評(píng)量階段，有時(shí)，但非全部時(shí)間均能做出與示范相似的行為）。然而，如果自閉癥兒童只做得出近似的行為，與示范最相似的行為則會(huì)被選擇作為第一個(gè)被訓(xùn)練的行為。訓(xùn)練將持續(xù)地進(jìn)行，直到孩子在五個(gè)連續(xù)教學(xué)嘗試中，都對(duì)示范做出正確的反應(yīng)。

如果自閉癥兒童對(duì)示范沒有做出反應(yīng)，模仿訓(xùn)練可能會(huì)使用肢體引導(dǎo)來提示孩子做出反應(yīng)。例如：老師可以透過肢體來引導(dǎo)孩子做到完整的反應(yīng)。肢體引導(dǎo)讓孩子得以體驗(yàn)?zāi)程囟ǖ姆磻?yīng)動(dòng)作與其后獲得的增強(qiáng)物。經(jīng)肢體協(xié)助完成完整的反應(yīng)后，老師將逐步地撤除肢體引導(dǎo)，在整個(gè)動(dòng)作即將完成以前，松開學(xué)生的肢體，然后在隨后的教學(xué)嘗試中，以提前撤除肢體協(xié)助的方式繼續(xù)逐步褪除肢體引導(dǎo)。最后，孩子可以無須協(xié)助即可完成動(dòng)作。當(dāng)自閉癥兒童在沒有提示下能在五個(gè)連續(xù)教學(xué)嘗試中，皆對(duì)某示范做出反應(yīng)時(shí)，此示范就可以被放在后評(píng)量里。