自閉癥兒童協(xié)同教學(xué)的影響因素包括：

一、合作關(guān)系

協(xié)同教學(xué)相比常規(guī)的教學(xué)活動更復(fù)雜，除受一般教學(xué)變量影響之外，還受教師合作關(guān)系的影響。研究人員列舉了大量的事例來說明合作關(guān)系。其中有一個例子是協(xié)同教師對自閉癥學(xué)生在課堂上削鉛筆的觀點，一位教師讓學(xué)生們在任何時候都可以削鉛筆，另一位教師則認為教師講課的時候不能削鉛筆。兩者并非簡單的對錯判斷，應(yīng)進行溝通，以免產(chǎn)生誤解。諸如此類教學(xué)觀念不一致的情況，如果得到溝通，就很容易解決，但如果缺乏溝通，就會容易引起誤會，影響合作關(guān)系。在任何親密的關(guān)系中，合作的技能和信任的態(tài)度是必要的；另外，良好的合作關(guān)系還要有共同目標(biāo)，有明確的個人角色，同時具有靈活性，能夠根據(jù)需要不限于完成自己的角色職責(zé)。

二、共同規(guī)劃時間

共同規(guī)劃時間是指教師在協(xié)同教學(xué)的計劃、備課環(huán)節(jié)，相互合作、共同商量、討論來規(guī)劃教學(xué)實施。這是協(xié)同教學(xué)需要較高時間成本的原因，也是保證協(xié)同質(zhì)量和效果的重要因素。缺少共同規(guī)劃時間，將使得課堂情境的協(xié)同教學(xué)實踐局限于主教一助教協(xié)同模式，因此種模式主教承擔(dān)主要的職責(zé)，需要共同規(guī)劃時間最少。共同規(guī)劃時間在理論上是重要的，但在實踐環(huán)節(jié)常常被省略。

三、職責(zé)分配

自閉癥兒童協(xié)同教學(xué)的一個關(guān)鍵因素是團隊成員角色和職責(zé)分配。職責(zé)分配涉及整個協(xié)同教學(xué)環(huán)節(jié)，從計劃、實施到評價。明確的職責(zé)分配能夠使教師明確自己要做的事情，增進合作關(guān)系，并有效率。在課堂協(xié)同的角色分配不同，會表現(xiàn)出不同的協(xié)同教學(xué)模式，有經(jīng)驗的教師會根據(jù)教學(xué)的需要靈活變化協(xié)同模式。

四、行政管理與支持

行政管理與支持對協(xié)同教學(xué)有重要的促進作用。協(xié)同教學(xué)是一項技能，需要進行培訓(xùn)；教師的工作安排、職責(zé)分配、教學(xué)資源等都需要學(xué)校的支持；協(xié)同教學(xué)的實施需要教師觀念、角色、行為的改變。

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