根據(jù)DSM-V，孤獨癥患者的兩大核心障礙是社交互動和溝通障礙、刻板重復行為和興趣的限制。這兩個核心障礙是患者的主要特征，但孤獨癥是一種廣譜的發(fā)展障礙，個體之間的表現(xiàn)和嚴重程度可以有很大的差異。除了這兩大核心障礙，患者還可能伴有其他特征和困難，如感官敏感、注意力問題和認知不足等。

孤獨癥患者的障礙特點對實施教育評估有重要影響，以下是一些主要方面：

一、學習風格迥異于他人

孤獨癥患者的學習風格可能與其他學生不同，他們可能對口頭解釋或抽象說明感到困惑，更喜歡具體引用或用圖表來表達概念。這需要評估者使用具體且可視化的教育工具和現(xiàn)實生活情景進行評估。例如，患者可能更喜歡通過視覺或其他非言語方式來學習，而不是口頭方式。評估者在教育評估中應該考慮采用多種方法來評估患者的學習方式，如使用視覺輔助工具或使用代碼函數(shù)。再如患者可能更喜歡將注意力集中在數(shù)字、數(shù)學、跑步等特定方向的任務上，評估者在評估時需要針對更為具體的細節(jié)提出問題，這樣更能描繪出患者強化方面和缺失方面的特點。

評估者需要理解并識別孤獨癥患者具體的學習偏好，以確保評估結果更準確、客觀。此外，在孤獨癥患者情緒不穩(wěn)定的情況下，情緒波動會影響其學習的進行和積極程度。評估者應該進行充足的描述和綜合評估，記錄患者的行為和情緒，并進行定量分析?？傊?，評估者需要考慮患者的學習風格和喜好，并選擇合適的評估方法和教育方案，以獲得準確、全面的評估結果。

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