四、重復(fù)性的行為模式和剛性的思維方式

孤獨癥患者往往傾向于重復(fù)性的行為模式和剛性的思維方式，這有可能導(dǎo)致他們在評估中表現(xiàn)出固定的行為模式和無法適應(yīng)不同環(huán)境的特點。例如，患者常常表現(xiàn)出對重復(fù)性行為的偏愛，這可能使評估結(jié)果不具有變化性，評估者需要特別注意檢測孤獨癥子集中的進步程度，了解是否可以構(gòu)建相同的評估動態(tài)定性特征。再如，患者在不同的環(huán)境中會表現(xiàn)出不同的行為方式，評估者要考慮到其在不同環(huán)境中的表現(xiàn)，在評估過程中為他們設(shè)置舒適且適合的場景，盡可能地減少引發(fā)重復(fù)行為的現(xiàn)實元素。

總之，孤獨癥患者的重復(fù)性和剛性會對評估結(jié)果產(chǎn)生影響，評估者需要在評估過程中關(guān)注其重復(fù)性的行為和剛性思維，并通過選擇適當(dāng)?shù)脑u估方式和輔助設(shè)備等，有效應(yīng)對評估中可能產(chǎn)生的影響，以提高評估的準確性和科學(xué)性。

五、感官敏感

較多孤獨癥患者在感官方面比其他人更為敏感，這有可能導(dǎo)致他們對環(huán)境中的某些元素做出負面反應(yīng)。例如，患者可能會對噪聲和光線過于敏感，評估者需要注意評估場所的噪聲和光線，以確保患者能夠適應(yīng)環(huán)境，消除其感官敏感因素。再如，患者可能會對不同的物理接觸方式做出不同的反應(yīng)，評估者需要避免使用針刺式的評估工具，或為其尋找觸覺輸入量更少的評估方式。有時評估過程中所使用的材料的表面或氣味等感官特征也會引起孤獨癥患者的不適。評估者使用材料時應(yīng)盡量選擇孤獨癥患者習(xí)慣的材料，減少感覺刺激引發(fā)的反應(yīng)。

總之，孤獨癥患者的感覺敏感度會對教育評估產(chǎn)生影響，評估者需要考慮其感覺敏感度并對評估進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免在評估過程中出現(xiàn)觸痛、觸覺強烈、光線過度刺激、聲響過大等不適宜的因素，以確保被評估者在適合的環(huán)境中和舒適的狀態(tài)下全面參與評估。

綜上所述，由于孤獨癥患者的特殊性，教育評估需要關(guān)注其社交、溝通、行為模式和感官敏感度等方面的具體特征，以盡可能減少對被評估者的影響，確保評估的準確性和可靠性。

以上就是孤獨癥兒童的障礙特點對實施教育評估的影響，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。