在孤獨癥融合教育中，資源教室評估機制如何建立呢？

評估是與資源教室運作并行的同等重要的工作。資源教室的評估是對資源教室作價值判斷。要使資源教室的功能得以充分發(fā)揮，評估是有力和有效的手段，旨在促進資源教室工作的不斷完善。

一、評估的目的

客觀、及時地評估資源教室工作，可以充分利用評估的導(dǎo)向作用和激勵作用，加強資源教室的科學(xué)評估，促進資源教室建設(shè)逐步完善，使其在促進孤獨癥學(xué)生健康發(fā)展，提高融合教育質(zhì)量上發(fā)揮更大作用。

二、評估的內(nèi)容

北京市海淀區(qū)在對資源教室的探索實踐過程中，建立了資源教室建設(shè)硬件驗收與全面評估的制度。資源教室硬件驗收與全面評估的內(nèi)容包括資源教室的規(guī)劃與應(yīng)用、管理機制、教學(xué)資源、專業(yè)人員、課程與教學(xué)五個方面：

1、環(huán)境規(guī)劃與應(yīng)用評估

旨在檢查資源教室的資金使用、建設(shè)的合規(guī)性。評估指標(biāo)主要包括場地專用、面積達(dá)標(biāo)、功能區(qū)劃分合理、辦公設(shè)備及器材配置到位且合理，例如資源教室是否設(shè)置學(xué)習(xí)訓(xùn)練區(qū)域、資源評估區(qū)域、辦公接待區(qū)域等三個基本區(qū)域，或在此基礎(chǔ)上是否設(shè)置特色活動區(qū)域；此外，資源教室建設(shè)評審報告、合同等相關(guān)清單須齊全合理。

2、管理機制評估

旨在檢查學(xué)校對于資源教室工作和孤獨癥學(xué)生融合教育工作的管理和支持情況。評估指標(biāo)包括融合教育主管領(lǐng)導(dǎo)和具體工作人員明確、經(jīng)費使用合理、運作正常高效、管理制度和工作流程健全、學(xué)期工作計劃詳盡等；此外，資源教室管理須涵蓋對孤獨癥學(xué)生提供轉(zhuǎn)介、咨詢服務(wù)，制訂個別化教育計劃，建立學(xué)生檔案等方面。

3、教學(xué)資源評估

依據(jù)《普通學(xué)校特殊教育資源教室建設(shè)指南》，參照資源教室配備目錄設(shè)置評估的具體指標(biāo)，對資源教室的配置和使用特殊教育教學(xué)資源的情況進行評估檢查，主要包括配備測評工具、圖書音像、玩教具、康復(fù)設(shè)備等相關(guān)資源。例如，小學(xué)資源教室須配備感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材，中學(xué)資源教室須配備職業(yè)勞動訓(xùn)練器材。

4、專業(yè)人員評估

旨在檢查資源教師的配置及其他人員的配備和工作情況。校內(nèi)人員主要包括專職、兼職資源教師，在全校推進融合教育理念，有計劃地開展教研活動，切實履行資源教師的職責(zé)；其他人員涉及家長和專業(yè)人員，評估內(nèi)容涵蓋對家長開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的情況，以及引進心理學(xué)、特殊教育等領(lǐng)域的專家參與到孤獨癥學(xué)生的個別化需要服務(wù)中的情況。

5、課程與教學(xué)評估

根據(jù)資源教室教育課程實施評價表，通過現(xiàn)場觀摩資源教師上課的方式，對資源教師開展一對一、小組訓(xùn)練課教學(xué)的能力進行評價。課程與教學(xué)評估主要涵蓋教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教師素質(zhì)及教學(xué)效果等方面，由專家根據(jù)資源教師的授課情況進行打分，體現(xiàn)評估的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化。

資源教室評估機制的建立，促進了對資源教室的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，以及資源教師的專業(yè)化發(fā)展，使資源教室的功能發(fā)揮得更加有效，真正為孤獨癥學(xué)生的發(fā)展提供了堅實的實體保障。

資源教室是融合教育資源支持服務(wù)體系的重要內(nèi)容。普通學(xué)校配置資源教室的優(yōu)勢在于學(xué)校能夠根據(jù)孤獨癥學(xué)生的實際需求，提供豐富的教育教學(xué)資源，使其能借以進行有針對性的學(xué)習(xí)，對于患兒的發(fā)展來說具有重要的價值與意義。

以上就是孤獨癥融合教育中，資源教室評估機制的建立，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。