我的母親在我的閱讀方面起了非常重要作用。

如果要求我通過記住幾百個單詞的方法來學(xué)會閱讀，那我恐怕永遠也學(xué)不會閱讀了。對于自閉癥患者來說，這些單詞太抽象了。我母親用老式讀音教學(xué)法來教我發(fā)音，在我學(xué)會發(fā)出所有讀音之后，我嘗試發(fā)出詞的聲音。為了引起我的興趣，她在讀文章時，總是停在最有趣的部分，激發(fā)我主動去讀下一個句子。漸漸地，她讀的越來越少，我讀的逐漸增多了。

加拿大的David W. Eastham太太也用同樣的方法教她患自閉癥的兒子閱讀，這就是后來人們常用的蒙特梭利教育法。很多老師都用它來教發(fā)育遲緩的孩子，讓他們通過打字來與人溝通。比如，Syracuse大學(xué)的Douglas Biklen教沒有語言能力的自閉癥患者通過打字機來書寫。在教學(xué)過程中會有一個人從旁指導(dǎo)，防止孩子刻板地敲鍵盤，或敲錯了鍵。

還有一種有效的方法是視覺閱讀法。為了教自閉癥孩子學(xué)動詞，大人可以拿著每個詞卡做一個動作。比如，叫“fall（落下）”這個詞的時候，讓詞卡從手中掉下來；“run（跑步）”的詞卡會寫得像一個跑步的人。要是想學(xué)習(xí)語音，也可以利用圖片，比如借助火車的圖片來學(xué)發(fā)“ch”的音，借助貓的圖片來學(xué)發(fā)“c”的音，發(fā)音就會好學(xué)得多。學(xué)習(xí)元音和輔音的時候，長元音“a”可用某人祈禱時說“阿門”的圖形代表，同樣這張圖片也可以用于學(xué)輔音“pr”（pray）。

剛開始的時候，我讀書的唯一方式是大聲地讀?，F(xiàn)在，當(dāng)我默讀時，我可以很快地把詞的視覺形象和聲音結(jié)合起來。比如，我讀到書上的一句話“在街上攔住了幾個散步的人”，腦海中馬上能形成一幅人們散步時被攔的圖片。小時候，我講話的聲音很大，我以為這樣做才能使我的思想更加真實和具體。直到今天，我一個人設(shè)計時，也會不自覺地把設(shè)計想法大聲說出來。與單純的思維相比，人在說話時會有更多的腦區(qū)域參與。