孤獨(dú)癥兒童的仿說和命名能力評(píng)估內(nèi)容包括：

一、在聽到詞語后，能夠進(jìn)行仿說

1、目的：考察孤獨(dú)癥兒童聽到詞語后能仿說的能力。仿說是言語的一種類型，指重復(fù)另一個(gè)人所說的話語。

2、要求：

⑴?在聽到詞語后，孩子能仿說聽到的詞語。例如，教師說“蘋果”，孩子能仿說“蘋果”。

⑵?教師可以根據(jù)孩子的仿說能力，從發(fā)音簡(jiǎn)單的單個(gè)詞入手，如仿說“花”，到發(fā)音困難的單個(gè)詞，如仿說“勺”等，過渡到簡(jiǎn)單的兩個(gè)字的詞語，如“花朵”，再到“火車”等發(fā)音困難的詞語。

3、工具：繪本、圖片、玩教具、強(qiáng)化物等。

4、標(biāo)準(zhǔn)：

⑴?通過：獨(dú)立仿說聽到的詞語且表現(xiàn)穩(wěn)定。

⑵?部分通過：在提示下，完成該條目部分內(nèi)容；或不能持續(xù)穩(wěn)定表現(xiàn)該條目?jī)?nèi)容。

⑶?無法通過：即使在提示下，也無法完成該條目?jī)?nèi)容。

二、命名丟失物品

1、目的：考察孤獨(dú)癥兒童命名丟失物品的名稱的能力。

2、要求：孩子能命名缺失物品的名稱，包括配對(duì)圖片、找出缺失的物品，以及命名物品名稱三個(gè)部分的內(nèi)容。

3、工具：

⑴?兩組相同的常見物品，其中一組缺失一件物品；也可以是一組常見物品以及對(duì)應(yīng)的圖片一組，其中一組缺失一件物品。

⑵?軟件圖片配套的《言語溝通—丟失物品》5套圖片卡片盒，如“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)盒子，教師把一套動(dòng)物的圖片放入盒子里，另一套動(dòng)物圖片放在外面，拿走某一張圖片，指導(dǎo)孩子把外面圖片與盒子里的圖片——配對(duì)、檢查。孩子能否辨別（指或說）出缺失的圖片（說出哪只動(dòng)物沒有參加運(yùn)動(dòng)會(huì)）。

4、標(biāo)準(zhǔn)：

⑴?通過：配對(duì)圖片、找出缺失的物品以及命名物品名稱且表現(xiàn)穩(wěn)定。

⑵?部分通過：在提示下，完成該條目的部分內(nèi)容；或不能持續(xù)穩(wěn)定表現(xiàn)該條目?jī)?nèi)容。

⑶?無法通過：即使在提示下，也無法完成該條目?jī)?nèi)容。

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