語言是人類溝通橋梁，而遺憾的是，自閉癥兒童無法像正常孩子那樣，通過這道橋梁與他人溝通。下面是自閉癥兒童語言的特點：

1、無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥

2、立即仿說：有變化的仿說通常是由于自閉癥兒童有表達溝通的意圖，沒有彈性的仿說多半沒有溝通意圖。

3、延宕仿說：喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或歌曲。這種行為同樣有溝通性或非溝通性之分，通常和情境、壓力有關。

4、說話不帶感情：只是在告訴對方，而不是和對方談話，沒有一般人說話時一問一答、相互溝通的特性。

5、無法掌握音調和音量：說話時就像木偶一樣機械化，無法通過語音的音調、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或感受，不會在不同的情境中使用不同的音量。

6、代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。

7、字義無法變化：比如“學?！焙汀靶Ｕ保瑹o法分辨它們得讀音。

8、不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“好”和“是”。

9、固著性：不管情境的變化，重復的念著某句話。

10、很少發(fā)問：除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。

11、不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。

12、文法結構不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才明白他們語言隱藏的涵義。

對自閉癥兒童進行語言方面的干預訓練，可以采取以下步驟：

1、了解起點行為：

先使用《自閉癥兒童基本溝通行為評量表》等量表，簡單測試孩子語言發(fā)展的程度。簡易的聽指令能力和大肌肉動作的模仿能力，是一切學習的基礎。通過模仿學習可以促進孩子對外界的認知，有助于日后的語言訓練。當孩子已具備說單字的能力時，訓練的重點就可以放在說短句、表達需求上。

2、擬定學習目標：

了解孩子的起點行為并分析現(xiàn)有能力后，要具體列出他該增進的行為和該減少的行為，家長和特教老師要相互配合，共同教導。

3、實用的原則：

自閉癥孩子的抽象思考能力有缺陷，不懂得舉一反三，家長和老師要盡量通過實物幫他們理解并獲得有用的溝通技巧，在進行語言訓練時要以生活用語為先。

4、循序漸進的原則：

孩子各方面能力的發(fā)展會依循一定的順序，自閉癥兒童的語言能力也不例外。例如，在孩子還不會說話的時候，媽媽拿著飲料要他說出“喝”才給他，結果只會讓孩子發(fā)脾氣，媽媽變沮喪。如果媽媽能明白孩子此時的學習重點是基本學習能力的培養(yǎng)而非仿說，就不會要孩子去做那些他根本做不到的事。在教學前必須先做能力分析，按照孩子的個體差異，循序漸進的進行。

5、避免一成不變的學習過程：

自閉癥兒童本來就有刻板性行為，家長在訓練時應盡量多變化，不分時間、地點地給予機會教育。否則會造成孩子只在特定地方才知道某個東西，離開那個地點就不知道了。例如，在教孩子認識水時，要讓他了在瓶子里的是水，水龍頭流出來的也是水，大海里的還是水。

6、運用行為改變技術的原理：

找出孩子的增強物（玩具、零食等），只要他達到本階段的目標就加以增強。