世上沒(méi)有哪種疾病比自閉癥更難以通過(guò)視覺(jué)識(shí)別的了。自閉癥患者中有終身都學(xué)不會(huì)說(shuō)話的，也有能上美國(guó)常春藤名校的。但是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們有一個(gè)共同之處：一根筋。

自閉癥在孩提時(shí)會(huì)被一些醫(yī)生說(shuō)成發(fā)育遲緩，但到底是哪些方面遲緩呢？專家指出，大腦發(fā)育異常是關(guān)鍵。

專家們把一些正常人和自閉癥患者作對(duì)比，讓他們處理同樣的問(wèn)題，在他們處理問(wèn)題的過(guò)程中給他們做腦電圖。結(jié)果顯示，普通人遇到問(wèn)題時(shí)，大腦幾部分會(huì)相互呼應(yīng)同時(shí)工作；而自閉癥患者的大腦通常只有一兩部分在工作，其他部分各自為政。因此，自閉癥患者處理問(wèn)題的渠道比一般人少，這也是他們經(jīng)常一根筋的原因。他們常常想起什么張嘴就說(shuō)，根本不考慮前因后果，是由于他那部分腦子沒(méi)工作。

自閉癥患者的注意力和正常人也不同，曾有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓正常人和自閉癥患者看同樣的一組人臉畫(huà)面，同時(shí)追蹤他們的眼睛。正常的視線會(huì)先落在人臉的眼睛部位，能分辨出畫(huà)中人的喜怒哀樂(lè)。自閉癥患者的視線落到什么地方的都有：嘴巴、鼻子、頭發(fā)……所以，對(duì)于同樣的東西，他們看完之后不是所答非所問(wèn)，就是好像根本沒(méi)看見(jiàn)。這是由于自閉癥患者“看見(jiàn)”的東西和別人不一樣。

人腦是一個(gè)非常復(fù)雜的機(jī)構(gòu)，人們對(duì)它的很多研究成果都不能用于臨床。例如，有個(gè)建筑師原來(lái)非常溫文爾雅又有禮貌。但有一次在工地時(shí)出了事故，一根釘子射進(jìn)他的腦袋，雖然后來(lái)的手術(shù)成功了，他活了下來(lái)，但是性格大變，見(jiàn)人就罵。究其原因，是由于他腦子主管思想感情的那部分被釘子打壞了。

為什么很多自閉癥孩子學(xué)不會(huì)說(shuō)話或是“開(kāi)語(yǔ)”晚？部分原因是因?yàn)樗麄兲熬_”了。教普通孩子學(xué)說(shuō)話，媽媽今天指著坐在書(shū)房的爸爸對(duì)他說(shuō)“爸爸”，孩子可能沒(méi)學(xué)會(huì)。第二天指著站在客廳里的爸爸跟他說(shuō)“爸爸”，他可能就明白了：原來(lái)媽媽在教我這個(gè)人是爸爸。但用同樣的方法教自閉癥孩子，他卻根本教不會(huì)，因?yàn)槟泐^一天跟他說(shuō)爸爸，他的腦子里反應(yīng)是：爸爸=書(shū)房+白襯衫+這個(gè)人。媽媽第二天跟他說(shuō)爸爸，他反應(yīng)是：爸爸=客廳+大褲衩+這個(gè)人。他缺乏正常孩子的抽象能力，把“這個(gè)人”抽象出來(lái)叫做“爸爸”。在他腦子里，媽媽前一天把前面三樣?xùn)|西加起來(lái)叫做“爸爸”，后一天把后面三樣?xùn)|西加起來(lái)叫爸爸。

那么“爸爸”到底是什么？這就是要對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行ABA訓(xùn)練的原因。老師把爸爸的照片給孩子看，沒(méi)有背景，指著教他“爸爸”。這時(shí)除了“爸爸”這個(gè)人以外，什么都沒(méi)有，孩子就不會(huì)搞錯(cuò)了。學(xué)會(huì)二維的“爸爸”之后，還要泛化到三維中去，很多患兒過(guò)不了這一關(guān)，無(wú)法接受二維和三維的變化。有這樣一個(gè)案例，一個(gè)老師在教孩子“杯子”時(shí)，怕孩子沒(méi)注意杯子，每次發(fā)指令時(shí)都會(huì)把手里的杯子舉起來(lái)，吸引孩子的注意。此后他每次舉起杯子時(shí)，孩子都能準(zhǔn)確說(shuō)出“杯子”。老師就以為孩子學(xué)會(huì)了，直到有一天，他沒(méi)拿杯子，只是把手半握著舉起來(lái)，孩子照樣說(shuō)“杯子”。

ABA和RDI的本質(zhì)相同，都是排除干擾，細(xì)分化地教，區(qū)別在于一個(gè)重點(diǎn)在于智商，一個(gè)重點(diǎn)在于情商。雖然兩種訓(xùn)練方法的支持者都說(shuō)自己是唯一自閉癥療法，但實(shí)際上各有千秋，因?yàn)樗麄兊膫?cè)重點(diǎn)不同。

思維訓(xùn)練要針對(duì)不同的孩子，看他的思維是在哪個(gè)層面上。每個(gè)自閉癥兒童都是不一樣的，他們的局限性決定了難以理解很多元化的思維。只有真正深入到孩子的思維層面，才能幫助他。