我們無(wú)法治愈自閉癥患者深層的思維和學(xué)習(xí)缺陷，然而，通過(guò)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練TEACCH的教育策略，卻可以應(yīng)對(duì)這種發(fā)育障礙帶來(lái)的挑戰(zhàn)，規(guī)劃出有效的教育方案，達(dá)到良好的治療效果。

仔細(xì)而持續(xù)的評(píng)估

TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)的基礎(chǔ)，在于自閉癥人士普遍特有的性格與行為。然而，自閉癥人士間的差異要比其他人群更大。

從嚴(yán)重的發(fā)育遲緩、不會(huì)說(shuō)話(huà)、生活自理都存在問(wèn)題和有攻擊性行為的孩子，到能夠閱讀書(shū)寫(xiě)、能夠獨(dú)立生活的高功能承認(rèn)，所有自閉癥人士都有著自己的優(yōu)勢(shì)和不足。他們每個(gè)人都有進(jìn)步的潛力。

在TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，必須準(zhǔn)備一套高度個(gè)別化的評(píng)估方法，對(duì)每個(gè)自閉癥人士做出個(gè)性化的評(píng)估。我們要特別關(guān)注溝通、自理、職業(yè)技能和休閑技能這幾個(gè)領(lǐng)域，并建立合理的教學(xué)順序與目標(biāo)。

需要注意的是，即使是高功能自閉癥患者也常常吃不準(zhǔn)別人的要求、社交習(xí)慣和事物的輕重緩急。當(dāng)他們困惑、無(wú)法理解文化環(huán)境的時(shí)候，我們只有換位思考、循循善誘、積極鼓勵(lì)，才能真正有效地引導(dǎo)他們。

充分利用孩子的興趣與強(qiáng)項(xiàng)

TEACCH結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練非常重視利用自閉癥人士的強(qiáng)項(xiàng)和興趣。例如，一個(gè)自閉癥患者十分癡迷于按照固定順序來(lái)完成任務(wù)，那我們就可以利用這個(gè)特點(diǎn)，教會(huì)他運(yùn)用日程清單來(lái)規(guī)劃每項(xiàng)活動(dòng)，如就餐、做家務(wù)、學(xué)習(xí)，以及休閑。

同樣，由于自閉癥人士很注重視覺(jué)性細(xì)節(jié)，我們可以教給他們配對(duì)、分類(lèi)和排序等技能，并將這些技能應(yīng)用于工作中。如果一個(gè)自閉癥學(xué)生非常喜歡紅色，那就可以把重要的工作內(nèi)容標(biāo)記為紅色。

我們盡管無(wú)法根治自閉癥，但卻可以將它作為教學(xué)背景，傳授“星星的孩子”需要的技能。盡管每一種教學(xué)項(xiàng)目都會(huì)不同程度地關(guān)注強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，但在TEACCH結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練中，要特別重視孩子的強(qiáng)項(xiàng)。

家庭的合作

在為自閉癥孩子制訂教育計(jì)劃的過(guò)程中，必須仔細(xì)布置家庭環(huán)境，那是孩子們放學(xué)后以及成年時(shí)生活的地方。而且，要將自閉癥家庭未來(lái)的期望和現(xiàn)實(shí)的生活融入教育項(xiàng)目中。比如，父母要是希望孩子能與家人一道就餐，或是在閑暇時(shí)間做一些有意義的事，就應(yīng)多教給他們一些這方面的技能。

需要指出的是，學(xué)校與家庭的日程安排應(yīng)保持一致，才能將孩子學(xué)到的技能泛化到不同的環(huán)境中，這對(duì)于自閉癥TEACCH結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。但讓父母與專(zhuān)業(yè)人員相互配合與合作，并不容易。家庭與學(xué)校只有彼此信任、隨時(shí)溝通，才是自閉癥孩子進(jìn)步的保障，也只有這樣，才能促進(jìn)自閉癥學(xué)生更加有效、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

總之，在TEACCH結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練中，教師、父母要根據(jù)自閉癥人士的實(shí)際情況制定治療目標(biāo)，通過(guò)自閉癥患者的眼睛來(lái)看世界，在相互理解的基礎(chǔ)上去開(kāi)發(fā)他們的潛力，達(dá)到最佳治療效果。