社會(huì)性的獲得需要一定的社會(huì)環(huán)境和人際關(guān)系，脫離真實(shí)的社會(huì)生活，把孩子封閉在小環(huán)境中進(jìn)行自閉癥教育，對(duì)自閉癥孩子社會(huì)性發(fā)展是有百害而無一利的。

就像我們要讓孩子學(xué)會(huì)游泳，就必然先讓他下水。我們確定的目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)游泳，可孩子天生就害怕水、不適應(yīng)水，那么，我們?cè)鯓幼霾抛屗麑W(xué)會(huì)游泳呢？最好的辦法是給他更多的接觸水的機(jī)會(huì)，到水中去練習(xí)，讓他不再懼怕水，而是逐漸適應(yīng)和親近水。我們要是沒有給孩子更多的機(jī)會(huì)，反而剝奪了他們成長(zhǎng)所必須水環(huán)境，那么，這才是自閉癥教育的可悲之處。

拯救自閉癥孩子所需要的“水”在哪里呢？就在正常的社會(huì)群體和人際關(guān)系中——融入正常的家庭生活和社會(huì)生活，融入普通的幼兒園生活和學(xué)校生活，這一普通兒童成長(zhǎng)的必由之路，也同樣是特殊兒童成長(zhǎng)的必由之路。然而，他們特殊的情緒、行為和認(rèn)知方式，卻成了很多幼兒園和學(xué)校拒絕接收這類孩子的理由。

的確，自閉癥孩子會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)干擾周圍的環(huán)境，比如用不恰當(dāng)?shù)姆绞胶屯榻涣?，這可能會(huì)遭到其他學(xué)生的不滿和排斥；他們的學(xué)習(xí)成績(jī)可能令人失望，會(huì)給老師的工作帶來麻煩，畢竟帶一個(gè)特殊孩子要比教育普通學(xué)生付出更多的精力。但這些是否能成為幼兒園和學(xué)校拒絕他們的理由呢？

多少個(gè)自閉癥幼兒，幾次三番地被幼兒園拒之門外。當(dāng)母親牽著孩子的小手，含淚望園興嘆的時(shí)候，我們不禁要問：難道普通幼兒園真的不能對(duì)他們敞開嗎？

多少個(gè)自閉癥兒童，被阻隔在普通學(xué)校的大門之外，又有多少個(gè)自閉癥孩子因?yàn)樵趯W(xué)校里做了出格行為，而被迫中途退學(xué)。當(dāng)母親多次求告無果，不得已帶孩子離開學(xué)校的時(shí)候，我們又不禁要問：難道義務(wù)教育真的不能在這些特殊孩子中普及嗎？

如果我們能給自閉癥兒童更多的理解和寬容，能了解早期融合教育對(duì)他們一生的重要性，能處理好普通學(xué)生與自閉癥學(xué)生之間的關(guān)系，能給老師的特教工作足夠的支持和指導(dǎo)，假如果幼兒園和學(xué)校的老師能夠充分了解他們，真正做到因材施教，并給予他們一些特殊的輔助……那么，他們真的就無法融入普通幼兒園和學(xué)校嗎？

無論是發(fā)達(dá)國(guó)家的特教經(jīng)驗(yàn)，還是中國(guó)自閉癥家庭的成功案例，都已經(jīng)證明融合是現(xiàn)實(shí)可行的。在中國(guó)，已經(jīng)有一些自閉癥學(xué)生接收了全程的普通教育，甚至接受了高等教育，成為一個(gè)真正能在社會(huì)自立的人，只是由于苛刻的社會(huì)環(huán)境，能夠堅(jiān)持下來的孩子和家長(zhǎng)極少。當(dāng)然，你可以說這些孩子也能上學(xué)，他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校不會(huì)被拒絕，但是，特殊學(xué)校并不能給予他們社會(huì)性發(fā)展所需要的兩個(gè)重要因素——榜樣的作用和環(huán)境的壓力——這正是自閉癥康復(fù)教育最需要的元素。

的確，我們今天可以免除一些教育自閉癥孩子的麻煩，可問題是，這些孩子必然會(huì)脫離社會(huì)，回歸家庭和特殊學(xué)校。那么，二十年之后，當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大成人，社會(huì)性極其落后的時(shí)候，他們對(duì)社會(huì)環(huán)境的破壞，以及我們?yōu)榇艘冻龅拇鷥r(jià)，遠(yuǎn)比當(dāng)初接納他們接受普通教育的成本要高得多。

如果真有那一天，才是自閉癥孩子的悲哀，家庭的悲哀，和社會(huì)的悲哀。如果是因?yàn)樯鐣?huì)不接納他們，而使他們無法融入社會(huì)——這才是自閉癥教育最悲哀的事?。?/p>