自閉癥孩子答非所問怎么辦？ 一些“星星的孩子”在與他人說話時會表現(xiàn)出答非所問的情況。他們回答的內(nèi)容常常與問題毫不相關，讓人摸不著頭腦。這樣的行為會嚴重影響自閉癥孩子與他人的交往，不利于其良好人際關系的...

下面是一則孤獨癥兒童語言訓練案例： 教師可以問：“你要橘子，還是要蘋果？”孤獨癥兒童回答說：“蘋果?！苯處熅徒o他蘋果。 孩子如果不滿意，教師則提示：“你剛才回答的是要蘋果，所以老師給你蘋果。現(xiàn)在，你想要橘...

家長如何在自閉癥兒童的語言教學中發(fā)揮作用？ 家長是孩子語言教育的主要力量，承擔著重要的任務和使命。尤其在學齡前期，作為孩子生活中最常接觸的人，家長如何正確看待和對待自閉癥兒童的言語和語言障礙，將直接...

孤獨癥兒童的語言訓練具體可以從發(fā)音、理解和表達方面著手，還可以針對無語言和語用存在問題等方面進行干預。 一、發(fā)音訓練 發(fā)音訓練主要指針對孤獨癥兒童存在的發(fā)音障礙、口齒不清等癥狀的訓練。借助吸管訓練兒...

能吃的食物項鏈是一種自閉癥兒童口肌訓練游戲。 對吮吸與咀嚼有強烈需求的孩子，經(jīng)常會把衣領或袖口等不能吃的東西塞進嘴里咀嚼。而這個輕松的活動能改善孩子控制口腔運動以及視覺和精細動作等技能。 一、適合年...

二、肌能干預方式要正確且及時 自閉癥兒童語言訓練要以肌能干預作為基礎，再向字、詞、句過渡，進而引申為課業(yè) 學習。只有個別極重度兒童的訓練以生活自理能力為最終目標。肌能干預將決定兒童對語 言掌握的水平，...

自閉癥兒童語言訓練的反思與建議，包括以下幾方面： 一、語言評估要嚴把信度與效度關 信度與效度是評估的重要指標，在使用評估工具的同時，必須考慮各種主客觀環(huán)境因素的影響。例如，兒童受發(fā)展遲滯影響，心理與...

自閉癥兒童語言訓練的啟示如下： 一、加大研究力度，綜合考慮選擇訓練方法 目前國內(nèi)外針對自閉癥兒童語言康復提出的訓練方法種類很多，但是相關的研究數(shù)量較少，使得某些訓練方法的療效只在某一研究或者某一個案...

在自閉癥兒童語言行為教學中，語言操作包括說者的技能和聽者的技能。 一、說者的技能 主要包括要求、仿說、命名和交互式語言、閱讀/逐字讀及聽寫/轉錄。 1、要求： 指個體表達需求，如獲取物品、活動、注意力、信...

2、泛化能力 在教學計劃的初期，就要把泛化能力加入其中，自閉癥孩子在掌握某個物品的命名能力時，還需要對該物品進行刺激泛化能力的展現(xiàn)。例如，當教孩子命名皮球時，從刺激泛化的角度，康復教育人員應當同時準...

如何教自閉癥孩子命名呢？教導命名可以分成三階段來進行： 一、孩子處于仿說命名階段 教導重點就是讓自閉癥孩子脫離仿說的輔助，進入獨立命名的階段。在強化物的選擇上，首先要確保強化物是孩子喜歡的物品，如孩...

怎樣教自閉癥孩子仿說？ 自閉癥孩子常常自言自語式的口頭重復就是所謂的鸚鵡學舌式講話。鸚鵡學舌式的重復模仿講話，是大多數(shù)兒童都經(jīng)歷過的一個語言發(fā)展階段。只是自閉癥孩子過長地停留在這一種極端鸚鵡學舌式的...