在融合教育中，我們應(yīng)該注意維護(hù)自閉癥學(xué)生的尊嚴(yán)。 每位教師無疑都想保護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自尊，但在忙碌的課堂中，會(huì)在無意中把這樣的目標(biāo)放在次要地位。然而，學(xué)生在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)不佳或不能投人學(xué)習(xí)，往往是因...

在融合教育中，我們應(yīng)該質(zhì)疑貼在自閉癥孩子身上的“標(biāo)簽?！?當(dāng)多元課堂上的教師努力將學(xué)生作為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體來了解時(shí)，也必須要認(rèn)識(shí)到擁抱學(xué)生的差異能帶來哪些收益。在繁忙的教學(xué)日中，教師在日常與自閉癥學(xué)生的...

在自閉癥融合教育中，我們應(yīng)該承認(rèn)“星星的孩子”和正常孩子的差異。 對(duì)教師來說，有時(shí)看到和理解差異已經(jīng)是很不容易的了。比如教師常常說“我看不到什么障礙，我所有的學(xué)生都很特別”，或者“如果你來到我的課堂上，...

4月1日，蘋果發(fā)布新聞稿，表示將支持非營利組織兼教育機(jī)構(gòu) Exceptional Minds，共同幫助患有自閉癥的美術(shù)生將創(chuàng)意發(fā)展為事業(yè)。 蘋果為患有自閉癥的美術(shù)生提供為期三年的課程，在過去幾年時(shí)間里，已經(jīng)幫助多位學(xué)生...

暖陽工坊位于合肥市金池路與天水路交口西南角廬陽區(qū)百幫創(chuàng)業(yè)園，專門為孤獨(dú)癥等成年殘障人士提供輔助性就業(yè)和日間照料等服務(wù)。3月17日上午，大皖新聞?dòng)浾咦哌M(jìn)工坊，看到右側(cè)的四個(gè)工作間里坐滿了員工，他們?yōu)橥?..

五、直觀性原則 感知是一切的基礎(chǔ)，自閉癥孩子恰恰在這一基礎(chǔ)上未能充分發(fā)育。所以，必須通過訓(xùn)練對(duì)孩子的感知機(jī)能加以激活和補(bǔ)償。只有在豐富的感知活動(dòng)中，孩子的感知機(jī)能才能得到補(bǔ)償性發(fā)展。比如對(duì)教師來說，...

培智學(xué)校對(duì)自閉癥兒童的美術(shù)教學(xué)原則，大致包括以下幾方面： 一、審美性原則 在課堂上，教師出示的圖片、例畫，必須盡量具有審美的功能，才能在潛移默化中對(duì)自閉癥孩子進(jìn)行美的滲透。對(duì)于孩子的作品，教師也要以...

自閉癥兒童融合教育需要進(jìn)行生態(tài)化評(píng)估。 生態(tài)化評(píng)估是指把兒童放入社會(huì)環(huán)境中，通過評(píng)估兒童在社會(huì)環(huán)境中的行為表現(xiàn)來說明兒童與環(huán)境的關(guān)系。與發(fā)育發(fā)展評(píng)估側(cè)重于關(guān)注兒童本身的能力不同，生態(tài)化評(píng)估更側(cè)重于關(guān)...

二、從生活常規(guī)出發(fā)，評(píng)估孩子是否能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)則： 1、在進(jìn)入小學(xué)后，老師會(huì)要求學(xué)生獨(dú)立完成各種常規(guī)活動(dòng)，比如獨(dú)立如廁、吃飯、喝水、表達(dá)基本的需要、完成作業(yè)等，這就需要在入學(xué)前做好生活常規(guī)的積累和自...

自閉癥孩子的綜合能力普遍落后與同齡人，而很多家長又不愿意把孩子送進(jìn)特殊學(xué)校就讀，便咨詢：自閉癥孩子晚一年上學(xué)可以嗎？ 小學(xué)對(duì)自閉癥孩子來說，是一個(gè)既能接觸集體、又能學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要環(huán)境，對(duì)孩子的未來...

為什么要運(yùn)用PDCA模式開展自閉癥兒童融合教育呢？ 自閉癥兒童的融合教育在世界范圍仍屬于新興事業(yè)。隨著特殊需要兒童的康復(fù)教育不斷得到重視與發(fā)展，早期綜合干預(yù)、全人教育與社會(huì)融合等融合理論在康復(fù)事業(yè)中不斷...

五、啟發(fā)法 啟發(fā)法是通過引導(dǎo)、提問等手段，開啟自閉癥學(xué)生的思路的一種方法。在美術(shù)教學(xué)中，啟發(fā)法常用于教學(xué)的開頭和整理完成作品的時(shí)候。教學(xué)開始，需要打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生大膽積極地進(jìn)行思索，確定自己的...