在西安北郊有一家不起眼的水站，里面的工作人員大多是孤獨(dú)癥等心智障礙青年（簡(jiǎn)稱(chēng)“心青年），他們通過(guò)自己的努力，成功實(shí)現(xiàn)了就業(yè)。 “一公里計(jì)劃”心青年水站是在西安市蓮湖區(qū)殘疾人聯(lián)合會(huì)、殘疾人創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)中...

學(xué)前自閉癥兒童教育安置涉及安置的場(chǎng)所和適合度等問(wèn)題，直接關(guān)系到學(xué)前自閉癥兒童教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)，以及國(guó)家學(xué)前教育與特殊教育政策的落實(shí)和教育資源的合理分配。 目前，我國(guó)學(xué)前階段的自閉癥兒童安置形式主要包括三...

“喜憨兒”是對(duì)心智障礙者的通稱(chēng)，包括發(fā)育遲緩、智力障礙、自閉癥、唐氏綜合征、腦癱等人士。與肢殘、視障和聽(tīng)障者比，這類(lèi)人群更難適應(yīng)社會(huì)，無(wú)法正常生活，實(shí)際就業(yè)率不到5%。 當(dāng)父母老去，這些飽受異樣眼光的“...

瑞典的自閉癥教育體系覆蓋從幼兒園到高中的各個(gè)階段，在小學(xué)、初中階段包含六種不同的教育方式。初中畢業(yè)之后，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平，選擇適合他的高中階段教育方式。 一、幼兒園階段 在幼兒園階段，幾乎所有...

自閉癥兒童的課程安排是怎樣的呢？具體如下： 一、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)的定位 自閉癥兒童課程設(shè)計(jì)的總目標(biāo)是通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，使之成為適應(yīng)社會(huì)生活、自食其力的勞動(dòng)者。在這一目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，各階段教育及各門(mén)...

學(xué)前教育階段是兒童啟蒙關(guān)鍵期，這一時(shí)期的教育對(duì)于兒童身心健康與日后的發(fā)展至關(guān)重要。如今，融合教育在國(guó)內(nèi)外已成為熱點(diǎn)，也取得了豐碩的發(fā)展成果。我國(guó)學(xué)前融合教育之所以能夠快速發(fā)展，主要有以下幾點(diǎn)原因。 ...

隨班就讀是自閉癥兒童接受義務(wù)教育的新方式。 隨班就讀的目的包括以下兩點(diǎn)：一是解決自閉癥兒童入學(xué)難問(wèn)題，二是解決教育權(quán)利不平等問(wèn)題。入學(xué)難問(wèn)題容易解決，只要轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)自閉癥兒童需要學(xué)習(xí)，也有學(xué)習(xí)能...

在自閉癥融合教育中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作十分重要。 事實(shí)上，很少會(huì)有一個(gè)教室或一所學(xué)校有太多支持。幾乎在所有的情況下，自閉癥學(xué)生都會(huì)從較低的生師比中獲益，因此，如果有盡可能多的成人可以提供支持，是好事，但我們要...

學(xué)校社工、咨詢(xún)師、心理學(xué)家對(duì)自閉癥融合教育的作用有哪些？ 學(xué)校社工、學(xué)校咨詢(xún)師、學(xué)校心理學(xué)家可以為團(tuán)隊(duì)提供很多支持，幫助團(tuán)隊(duì)了解如何回應(yīng)自閉癥學(xué)生的社會(huì)與情感需求，并幫助所有學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞礁麄兊?..

輔助專(zhuān)業(yè)人員對(duì)自閉癥融合教育的作用有哪些呢？ 輔助專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)很多不同的角色，這與每位教師的需求以及他們所服務(wù)的項(xiàng)目、學(xué)校、學(xué)區(qū)都有關(guān)系。一些學(xué)校聘請(qǐng)輔助專(zhuān)業(yè)人員做助教，或在個(gè)別學(xué)生的個(gè)人護(hù)理、學(xué)業(yè)...

治療師對(duì)自閉癥融合教育的作用有哪些呢？ 傳統(tǒng)上，學(xué)校的治療師在自己的辦公室為自閉癥學(xué)生提供服務(wù)，這些辦公室常常在學(xué)校的地下室或走廊盡頭。其所提供的支持與課堂教學(xué)也不太有關(guān)聯(lián)。教師發(fā)現(xiàn)，很多在這種模式...

在自閉癥融合教育中，教師包括普通教育教師和特殊教育教師，他們對(duì)于融合教育的作用如下： 一、普通教育教師對(duì)自閉癥融合教育的作用 盡管一些融合教育中的語(yǔ)言和實(shí)踐，對(duì)于普通教育教師來(lái)說(shuō)是比較新鮮的，但他們...