如何對自閉癥學(xué)生進行綜合教育評估呢？

要達到為每名自閉癥學(xué)生量身定制合適的課程的目的，就必須先對每名學(xué)生進行專業(yè)有效的教育評估，并以此為基礎(chǔ)，預(yù)設(shè)相應(yīng)的自閉癥課程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略、教學(xué)支持手段，從而達到有效教學(xué)的目的。

一、專業(yè)化評估

根據(jù)自閉癥學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇相關(guān)的專業(yè)量表對學(xué)生進行評估，為其教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。如S-M社會生活能力檢查量表、兒童感覺統(tǒng)合能力測試評估量表、韋氏兒童智力測驗評估量表等。運用這些專業(yè)量表對孩子進行評估，教師可以進一步了解孩子在某一領(lǐng)域中存在的障礙，也可以了解該學(xué)生與正常孩子之間存在的差異。

對低齡、初入培智學(xué)校的自閉癥學(xué)生可以選擇S-M社會生活能力檢查量表進行評估，該評估主要是為了了解孩子的各種各樣的生活能力，主要以提問為主，評估人員可以是家長，也可以是熟悉、了解孩子的老師或者其他常和孩子相處的管理人員，通常是通過回答量表上的問題進行評估，然后對該調(diào)查結(jié)果進行匯總、軟件測評。S-M社會生活能力檢查量表共包含六大領(lǐng)域，即生活自理、移動、操作、溝通交流、參加集體活動、自我控制。

通過評估，教師可以了解自閉癥學(xué)生某一領(lǐng)域的能力處于正常孩子的哪一階段，哪一方面是優(yōu)勢領(lǐng)域，哪一方面能力薄弱，為制訂個別化教育計劃提供參考依據(jù)。此教育評估的優(yōu)點是方便、測試時間短，只要測試人員了解被測對象，通過觀察或者印象即可以進行評估。不足的是，對被測對象的活動過程以及活動中的動態(tài)指標等不能較好地顯示。

二、生態(tài)化評估

生態(tài)化評估是通過對被評估對象在日常生活環(huán)境中的觀察與評價，在日常生活環(huán)境中，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等多種環(huán)境中對自閉癥學(xué)生呈現(xiàn)的狀態(tài)和能力進行記錄和分析。生態(tài)化評估內(nèi)容包括學(xué)生的個體因素（如個體的意愿、喜好、優(yōu)勢、心理發(fā)展狀況等）和環(huán)境因素，通過學(xué)生在家庭、學(xué)校社區(qū)三種環(huán)境所構(gòu)成的動態(tài)生活系統(tǒng)中的表現(xiàn)以及學(xué)生與所處環(huán)境的互動質(zhì)量來評估。

評估跨越時間和空間，在學(xué)生的真實生活和學(xué)習(xí)中進行。通過多維度對自閉癥學(xué)生成長及發(fā)展印記的持續(xù)追蹤評估，進一步了解孩子當(dāng)前的表現(xiàn)水平和過程，以及未來可能達到的水平。生態(tài)化評估的優(yōu)點是評估目標和內(nèi)容的選擇都是直接有用的信息，是一種行為評估，以行為為視點。不足的是，教師在短時間內(nèi)無法全面地了解孩子在多方面、多維環(huán)境中的“當(dāng)前”表現(xiàn)情況。

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