提起阿斯伯格綜合征少年，我們的印象除了“天才”之外，就是他們我行我素、喜歡獨(dú)處的特點(diǎn)了。但獨(dú)處對(duì)于阿斯伯格綜合征少年有多重要？大家恐怕就不知道了。

獨(dú)處是平復(fù)阿斯伯格綜合征個(gè)體情緒最有效的方法。獨(dú)處對(duì)他們而言，是置身于一個(gè)可以穩(wěn)定情緒的環(huán)境中，也是一種愉悅的體驗(yàn)，尤其是當(dāng)他們專注于自己特殊興趣的時(shí)候。

獨(dú)處可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，需要有相當(dāng)不錯(cuò)的社會(huì)性能力和語言技能，而阿斯伯格綜合征少年往往普遍缺乏這些能力，無法順利將精力集中在學(xué)業(yè)上。有些阿斯伯格綜合征兒重在入學(xué)前就已經(jīng)掌握了一些學(xué)業(yè)技能，比如基本的讀寫能力和算術(shù)能力，通常他們是通過自己閱讀書籍、看電視或玩教育軟件學(xué)會(huì)的。他們?cè)讵?dú)處時(shí)通過自學(xué)成功地掌握了這些技能。

獨(dú)處時(shí)，特別是在臥室安靜的環(huán)境中，對(duì)某些感覺過于敏感的阿斯伯格綜合征少年，安靜的環(huán)境會(huì)降低感覺敏感度。他們常常對(duì)環(huán)境的變化敏感，比如環(huán)境中的物品擺放次序突然發(fā)生了某些變化時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出焦慮癥狀。家人應(yīng)當(dāng)了解，孩子臥室里的家具和物品需要按照他們熟悉的方式排列布置，不要隨意挪動(dòng)位置，這樣房間才能成為他們的避風(fēng)港。

當(dāng)阿斯伯格綜合征少年獨(dú)自一人、心情放松并愉快地專注于某一特殊興趣的時(shí)候，他們的阿斯伯格綜合征特征就不會(huì)造成社會(huì)、職業(yè)或其他重要功能方面的缺陷。對(duì)于他們而言，獨(dú)處具有很多好處。只有在其他人進(jìn)入房間或他必須離開房間跟其他人互動(dòng)的時(shí)候，他們才會(huì)出現(xiàn)問題。

阿斯伯格綜合征少年在一對(duì)一的互動(dòng)交流中表現(xiàn)得相對(duì)得體。他們能夠運(yùn)用自己的智力處理一定量的社會(huì)性信息并進(jìn)行非語言溝通，并且依照過去的類似經(jīng)歷來確定自己該說什么、該做什么。但當(dāng)他們處于團(tuán)體環(huán)境中時(shí)，智能就不足以應(yīng)付多個(gè)參與者的社會(huì)互動(dòng)了，他們必須花費(fèi)更多的時(shí)間來處理社會(huì)信息。而通常在團(tuán)體中，人們的溝通會(huì)比一對(duì)一的交流速度快很多。

處理社會(huì)信息速度遲緩意味著一個(gè)人往往無法跟上大家談話的節(jié)奏，容易出現(xiàn)明顯的社交錯(cuò)誤，只好采取退縮的方式。和阿斯伯格綜合征少年交談時(shí)，如果還有其他人在場(chǎng)，或者同時(shí)有好幾個(gè)人加入談話，這個(gè)少年就會(huì)突然變得沉默，不像是只有兩個(gè)人在一起的時(shí)候那么積極而且流暢地參與對(duì)話。

每個(gè)人都有獨(dú)處的需要，只不過這種需要對(duì)阿斯伯格綜合征少年來說，更為強(qiáng)烈罷了。