在幫助阿斯伯格綜合征幼兒建立友誼的過程中，如果孩子已經(jīng)可以與大人一同游戲、共享一些事物了，就可以安排他們與普通兒童進(jìn)行友誼“彩排”。

進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，阿斯伯格綜合征幼兒依然主要在尋求可預(yù)測性和控制權(quán)，而同齡伙伴們大多已經(jīng)開始追求自發(fā)和協(xié)作。維利曾在自傳中提到自己的幼兒時(shí)期：

“在我自己安排的下午茶游戲中，我覺得最好玩的部分是可以好好布置以及擺放各種器具。或許因?yàn)檎頄|西的愿望會(huì)超過玩這些東西的愿望，我對同伴一直都沒有興趣。他們總是想要使用那些我已經(jīng)小心擺好的物品，還經(jīng)常想重新布置；他們不讓我控制整個(gè)環(huán)境，不按照我期待的方式行事。這些孩子需要更多的自由，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我能給予的范疇?！?/p>

其他孩子通常會(huì)認(rèn)為，阿斯伯格綜合征幼兒更喜歡自己玩，不喜歡有人加入他們。如果試圖加入，他們發(fā)現(xiàn)阿斯伯格綜合征孩子顯得特別霸道，不愿意遵守傳統(tǒng)的游戲規(guī)則，并且常常視其他孩子為下屬。在其他孩子眼里，這種行為舉止相當(dāng)過分，就像是一位老師而不是朋友。因此，這個(gè)阿斯伯格綜合征幼兒最終受到其他孩子的排斥，成為不受歡迎的對象，同時(shí)也喪失了發(fā)展交友能力的機(jī)會(huì)。

大人通常能夠輕易調(diào)整自己游戲時(shí)的步調(diào)，給予阿斯伯格綜合征幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并提供適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。在他們與大人“朋友”進(jìn)行過足夠多的互動(dòng)練習(xí)之后，就可以與其他孩子進(jìn)行彩排，可能需要由家中年長的兄姐，或班上比較成熟的孩子來扮演“朋友”的角色，讓他們無法在自由活動(dòng)環(huán)境中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的技能之前，就獲得更多被指導(dǎo)的練習(xí)機(jī)會(huì)。