在幫助阿斯伯格綜合征幼兒建立友誼的過(guò)程中，拍攝孩子們玩的場(chǎng)景十分重要。

如果有人問(wèn)一個(gè)三四歲的阿斯伯格綜合征幼兒今天做了什么事，他通常會(huì)回答玩了什么東西；至于4歲以后的孩子，可能也會(huì)提到自己跟哪些人一起玩。社會(huì)性游戲逐漸不再局限于一起建造和完成一樣?xùn)|西。不過(guò)，友誼關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是暫時(shí)的，對(duì)于該做什么和如何來(lái)做，他們通常只靠自己來(lái)決定。

低齡的阿斯伯格綜合征幼兒在玩耍時(shí)，心中通常有一個(gè)很清楚的最終結(jié)果設(shè)想，不過(guò)他們卻無(wú)法有效地將這個(gè)想法傳遞給同伴，也無(wú)法接受和配合其他孩子的建議，因此，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致自己預(yù)期的結(jié)果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。舉例來(lái)說(shuō)，某個(gè)阿斯伯格綜合征幼兒在搭積木房子，他心中已經(jīng)想好一個(gè)成品的籃圖，如果其他孩子在他認(rèn)為不該放積木的地方擺上一塊積木，就會(huì)令他非常生氣：這個(gè)時(shí)候，另外那個(gè)孩子也不會(huì)理解，為什么自己表示合作的舉動(dòng)會(huì)遭到對(duì)方拒絕。

一些阿斯伯格綜合征幼兒喜歡反復(fù)觀看同一視頻。雖然普通孩子可能也有這種愛好，但某些阿斯伯格綜合征幼兒觀看同一影片或節(jié)目的次數(shù)卻多到異常。他們?cè)谟^看時(shí)候不會(huì)感到困惑，也不必與別人交流和談話。父母可以利用這一愛好，讓它成為一種有建設(shè)性的學(xué)習(xí)方式。多次看同一部影片并不是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)檎嬲膯?wèn)題并不在于他們做了什么，而在于他們所觀看的內(nèi)容是什么。

建議拍攝阿斯伯格綜合征幼兒的社交過(guò)程，比如，孩子和同伴在沙坑里玩的過(guò)程，教室里的“分享課程”，在家和兄弟姐妹一起玩的情景等等。他們可以重復(fù)觀看這些視頻，這些“社交紀(jì)錄片”能夠幫助孩子了解一些社會(huì)信號(hào)、社交反應(yīng)、活動(dòng)的順序、同伴的舉動(dòng)，以及孩子作為“朋友”的角色表現(xiàn)。成年人還可以使用定格或暫停功能，強(qiáng)調(diào)某一特別的社會(huì)信號(hào)，分辨友好的行為，并幫助阿斯伯格綜合征幼兒找出正確的行為。