自閉癥孩子喜歡反復做同樣的事，比如反復拍手、反復開關門、反復上下樓梯、反復給玩具排隊……如何通過干預訓練糾正這種行為呢？

我們可以從自閉癥孩子為獲得感覺經(jīng)驗而采取的自我刺激行為中尋找線索，找到該如何幫助他的方法。

自閉癥孩子之所以出現(xiàn)反復而固執(zhí)的行為，關鍵就在于這些動作活動帶給他們愉快的感覺。自我刺激行為和固執(zhí)性之間的關聯(lián)或重疊就在于這些動作活動（比如排列玩具或開關房門等）具有感覺的要素。孩子喜歡自己用手反復做出相同動作之后產生的感覺。如果孩子反復開關門，形成一種有規(guī)律的動作模式，也會產生視覺的要素。

所以，應該試著找出反復做同樣的事情給孩子帶來了什么。它給孩子提供了有序的感覺，減輕壓力，還是填補了時間的空白以避免無聊或孤獨？請仔細了解每個要素一一感覺、動作和情緒一一帶給孩子什么樣的好處。

對已經(jīng)有語言能力或雖然不會說話卻能識別視覺符號的自閉癥孩子，反復做同樣的事情或許也具有象征的要素。我們通過觀察孩子，還可以發(fā)現(xiàn)其他的要素。接下來，我們可以跟孩子一起做同樣的動作，比如將玩具車排成一列。等到孩子喜歡跟我們一起時，就可以讓活動變得更有互動性，比如，一前一后傳遞玩具車。

接下來，我們可以盡量讓情況變得復雜些，比如，必須找出指定的那輛車或找到適當?shù)呐帕形恢?。或者也可以采用比較的方式，比如，以圓圈的方式排列玩具車，促使孩子播頭表示“不對”，然后跟他協(xié)商該放哪里。然后，也可以安排象征活動，將小娃娃們放進某些玩具車里。如果我們可以做到這個層次，而且孩子已經(jīng)會說話，就可以跟他一起討論：“哪種排列方式比較好？是排放同一顏色還是不同顏色的玩具車呢？”通過討論和協(xié)商，促進自閉癥孩子情緒、參與、創(chuàng)造力及邏輯性等能力的發(fā)展。

同時，我們也可以自行安排自閉癥孩子喜歡的動作活動。他是不是比較喜歡精密的動作活動，而不喜歡涉及平衡及協(xié)調的活動或比較難預測的動作（比如丟球及接球）？漸漸地，我們可以安排一天三四次好玩的動作及感覺活動練習，以擴展孩子的動作能力，從而延伸孩子的平衡感，左右協(xié)調能力，以及以非重復的方式排列動作順序的各項能力。

總而言之，自閉癥孩子反復做同樣的事情，無論是應對自我刺激行為還是固執(zhí)活動，我們都得找出這種行為對孩子的意義，從而有針對性的干預訓練。