孤獨(dú)癥康復(fù)教師是個(gè)別化康復(fù)教育計(jì)劃的核心人物，在推動(dòng)目標(biāo)與計(jì)劃的達(dá)成中起著舉足輕重的作用，因此必須具備一定的職業(yè)技能及職業(yè)修養(yǎng)。

1、有兒童心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)

孤獨(dú)癥兒童是兒童，個(gè)體雖然存在多方面的病理特征，但發(fā)育發(fā)展過程中有兒童心理發(fā)展與生理發(fā)展的基本特征。只有了解兒童身心發(fā)展的相關(guān)知識(shí)及每一個(gè)階段的突出特征，才能科學(xué)地制定與實(shí)施個(gè)別化康復(fù)計(jì)劃。

2、掌握基本的行為干預(yù)技術(shù)

迄今為止，無(wú)論是哪一種孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)，都是基于行為學(xué)的理論，通過行為干預(yù)技術(shù)逐步建立正確行為的，其效果是不容置疑的。正確運(yùn)用行為干預(yù)技術(shù)，有利于康復(fù)訓(xùn)練的順利實(shí)施。

3、掌握孤獨(dú)癥兒童譜系障礙的基本特征

無(wú)論康復(fù)機(jī)構(gòu)規(guī)模如何，都有可能接觸到不同程度、不同表現(xiàn)形式的孤獨(dú)癥譜系障礙患兒，了解其中的類別及各類別的突出特征，可以使康復(fù)訓(xùn)練手段更加靈活且有針對(duì)性。

4、對(duì)兒童孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)有一定的了解

在兒童孤獨(dú)癥不同的診斷量表中，包含孤獨(dú)癥突出的病理行為特征及與之密切相關(guān)的行為表現(xiàn)方式，是康復(fù)教師最好的認(rèn)知學(xué)習(xí)范本。

5、掌握多種孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)

孤獨(dú)癥康復(fù)技術(shù)方法多樣，每一種技術(shù)方法均有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，只有全面掌握這些技術(shù)，綜合其優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用，才能效果顯著。

6、能根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定合理的康復(fù)教育計(jì)劃

能否制定適合個(gè)體發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃，這是檢驗(yàn)孤獨(dú)癥康復(fù)教師業(yè)務(wù)能力的指標(biāo)之一，只有制定適宜的個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃才能使孤獨(dú)癥患兒得到最大程度的康復(fù)。

以上就是孤獨(dú)癥康復(fù)教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。家長(zhǎng)朋友在給孩子選擇孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)和教師時(shí)，可以參考。