自閉癥孩子關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法PRT教學(xué)分為四大領(lǐng)域，在實操過程中需要把握一定原則技巧。

自閉癥孩子PRT教學(xué)關(guān)鍵性技能訓(xùn)練的四個領(lǐng)域分別是：動機、對多重特性的反應(yīng)、自我管理、主動性溝通。

1、動機：

激發(fā)自閉癥孩子對人的回應(yīng)，提升回應(yīng)及回應(yīng)適當?shù)拇螖?shù)，降低回應(yīng)延遲的情況，提升情感能力，增加主動性。動機性因素包括兒童的選擇，任務(wù)轉(zhuǎn)換，新舊技能交替，直接自然性強化，強化努力。

2、對多重特性的反應(yīng)：

降低自閉癥兒重在辨別環(huán)境刺激的多重相關(guān)特征時的過度選擇。干預(yù)策略包括直接教導(dǎo)和刺激內(nèi)提示直接教導(dǎo)；在了解環(huán)境時提供廣泛的線索提示；為孩子對多重線素進行反應(yīng)提供機會當兒童學(xué)習(xí)游別時，要求兒童正確反應(yīng)的特征可以增多，比如在藍色大球、藍色小球成紅色大球中選擇出藍色大球。

刺激內(nèi)提示：通過操作環(huán)境和刺激本身的因素給予提示；先夸大提示，然后逐漸減少刺激的相關(guān)提示；用于刺激過度選擇性間題的具體表現(xiàn)

3、自我管理：

積極行為支持策略用于減少自閉癥孩子的問題行為，同時教授兒童用相同功能性的替代行為；也用于通過提升兒童適宜的積極行為，改善兒童行為缺陷的狀況

教導(dǎo)兒童別自己的行為，然后決定一個行為發(fā)生與否；教導(dǎo)兒童監(jiān)控、記錄行為的發(fā)生，然后得到獎勵;教導(dǎo)兒童觀察自已的行為，提高自我監(jiān)察、調(diào)整及強化自我行為的能力。

4、主動性溝通：

主動性溝通是社會性溝通目標的獨立組成部分，是自閉癥孩子用語言性或非語言性的方式發(fā)起或改變互動的方向，是兒童引導(dǎo)另一個人的任何功能性的溝通。例如，兒童提出一個新話題，引起父母注意去關(guān)注一個新玩具。

實證研究證明，以上領(lǐng)域是自閉癥孩子的重要問題所在，而自閉癥孩子通過干預(yù)后在這些領(lǐng)域中所取得的進步，完全有可能泛化成影響其他領(lǐng)域的技能和行為。

自閉癥PRT關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法在操作方面要注意以下的原則技巧：

1、用簡短清晰的指令或問題為兒童的語言等技能的發(fā)生發(fā)展提供條件

2、穿插訓(xùn)練新舊技能

3、培養(yǎng)對外界事物與人的多方面注意力

4、分享控制權(quán)：既強調(diào)兒童有選擇活動內(nèi)容和獎勵項目的機會，也強調(diào)訓(xùn)練者必須進行一定的控制，從而對兒童進行必要的引導(dǎo)。

5、運用有條件獎勵的方法

6、充分運用自然的獎勵物：以一個自閉癥孩子在生活中學(xué)說常用語言為例，在想打開門而自己又開不了門的情況下，他如能說“開門”就有人幫助他把門打開

7、獎勵兒童的合理努力。

以上就是自閉癥孩子PRT教學(xué)的領(lǐng)域和技巧。