目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的阿斯伯格特殊學(xué)校，但在一些融合學(xué)校的特殊班里，老師們會(huì)通過(guò)各種方式，在課堂上促進(jìn)阿斯伯格綜合征孩子的認(rèn)知發(fā)展。

安靜和規(guī)劃良好的教室環(huán)境里學(xué)習(xí)，阿斯伯格綜合征兒童的認(rèn)知和學(xué)業(yè)能力會(huì)有很大進(jìn)步。一位心理學(xué)家描述阿斯伯格綜合征孩子子在學(xué)校的表現(xiàn)：“約翰就像是一只正在學(xué)習(xí)如何待在原地不動(dòng)的小狗。他的每一絲精力都是為了能繼續(xù)待在這間教室里而努力，因?yàn)楸灸艿牧α坎煌５馗嬖V他要趕快離開(kāi)，所以他根本沒(méi)有精力花在學(xué)業(yè)上。”

因此，阿斯伯格特殊學(xué)校的老師必須敏感地注意孩子的知覺(jué)超負(fù)荷和壓力承受狀況，仔細(xì)考慮如何將孩子安排在適當(dāng)?shù)奈恢?，減少干擾，讓他能清楚地聽(tīng)到和看到老師。如果考慮到社會(huì)性的因素，最好將孩子的座位安排在友好的同學(xué)旁邊，當(dāng)老師忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候也有人可以幫助他們；同時(shí)盡量不要變更日常作息和老師名單，給他們準(zhǔn)備一目了然的日程表，并且為任何活動(dòng)的轉(zhuǎn)換預(yù)留時(shí)間。如果小學(xué)老師要請(qǐng)假，安排代課老師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)事先通知父母這項(xiàng)臨時(shí)變動(dòng)。對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)，那天最好留在家里，這樣對(duì)代課老師也有利。

阿斯伯格特殊學(xué)校的老師必須定時(shí)檢查孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以確保他們沒(méi)有開(kāi)小差，并知道接下來(lái)該做什么。有時(shí)，一個(gè)專(zhuān)門(mén)的特殊教育資源教室有利于他們提高專(zhuān)注力?？梢越o較大的孩子發(fā)全套的課堂筆記或進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因?yàn)榘⑺共窬C合征青少年不像其他同學(xué)那樣能有效地記筆記或抄寫(xiě)黑板上的材料。老師應(yīng)當(dāng)了解這些孩子執(zhí)行功能的問(wèn)題，并幫助他們建立組織和規(guī)劃能力，比如，制作項(xiàng)目清單，并允許他們有額外時(shí)間完成一項(xiàng)活動(dòng)或作業(yè)。

如果阿斯伯格綜合征兒童的總智商在正常范圍之內(nèi)，學(xué)校會(huì)假定這樣的孩子不需要再另外安排針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的課堂助教輔導(dǎo)。但是，有很多阿斯伯格綜合征兒童的智力或認(rèn)知能力的分項(xiàng)測(cè)驗(yàn)結(jié)果卻非常不平衡。而且盡管總智商在平均值或平均值之上，他們的思考和學(xué)習(xí)方式卻非常獨(dú)特，而目前的一些標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)可能無(wú)法檢測(cè)出他們特殊的學(xué)習(xí)困難。學(xué)校老師確實(shí)需要而且也必須主動(dòng)要求和接受特殊教育老師在班里提供幫助，幫助那些智力正常但不具有常規(guī)認(rèn)知能力特征的阿斯伯格綜合征兒童提高認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)業(yè)。

特殊教育助理老師或?qū)W習(xí)輔導(dǎo)項(xiàng)目在學(xué)校里可以為阿斯伯格綜合征孩子提供額外或個(gè)別的指導(dǎo)，幫助他們準(zhǔn)備和完成功課或家庭作業(yè)。阿斯伯格綜合征兒童如果處在一個(gè)嘈雜、有干擾、人來(lái)人往的教室環(huán)境里，常常無(wú)法學(xué)會(huì)某些概念，不過(guò)如果能使用基于電腦軟件的課程來(lái)呈現(xiàn)資料，他們就可以更清晰地理解。從學(xué)前班到高中畢業(yè)，目前許多學(xué)校的常規(guī)課程內(nèi)容都有相應(yīng)的軟件資料可供學(xué)習(xí)。

也有一些阿斯伯格綜合征兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)比其他同學(xué)優(yōu)異很多，可是社交成熟度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同伴。每學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，學(xué)校相關(guān)人員可能會(huì)召集父母討論，決定孩子是否要重修一年，這樣他們社交成熟度的落后情況就不那么明顯，還是可以正常升級(jí)或跳級(jí)和智力程度相當(dāng)?shù)暮⒆右黄饘W(xué)習(xí)。

在阿斯伯格特殊學(xué)校，如果感覺(jué)學(xué)校的功課太簡(jiǎn)單，阿斯伯格綜合征兒童容易煩躁。他們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)時(shí)，喜歡和智力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起。留級(jí)或跳級(jí)的決定還必須考慮很多其他因素，我通常建議孩子應(yīng)當(dāng)與智力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一起學(xué)習(xí)，這樣就能保持他們對(duì)課程的興趣并提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)然，這就必須安排一些教學(xué)方案來(lái)改善他們的社交成熟度，減少智力和社會(huì)能力發(fā)展之間的差距。

阿斯伯格特殊學(xué)校如何在課堂上促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展？以上就是答案。