自然情境教學(xué)法NET是自閉癥康復(fù)教育中常用到的一種方法。自閉癥自然情境教學(xué)NET的步驟如下：

一、制定目標(biāo)行為或技能

首先需要制定目標(biāo)行為與技能。這可借鑒自閉癥兒童的教學(xué)計(jì)劃，如溝通（非表達(dá)語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言）社交、語(yǔ)言等都是適合的目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)需要具體，而不是籠統(tǒng)的描述。以下兩個(gè)例子中，第二個(gè)目標(biāo)更為合適：

1、琪琪在游戲時(shí)會(huì)準(zhǔn)確地命名顏色。

2、琪琪在做剪紙活動(dòng)時(shí)會(huì)準(zhǔn)確地命名出“紅色”“黃色”“綠色”這三種顏色。

因?yàn)樗坏枋隽司唧w的情景（剪紙活動(dòng)），與第一個(gè)例子還更詳細(xì)地描述了色的命名（“紅色”“黃色”和“綠色”）。

二、收集基線數(shù)據(jù)。

在正式授予技能之前，需要了解自閉癥兒童現(xiàn)階段的能力表現(xiàn)。這使基線數(shù)據(jù)格外重要?；€數(shù)據(jù)如同“入學(xué)考試”，在經(jīng)過一段教學(xué)后教師可用現(xiàn)狀與基線數(shù)據(jù)做比較，由此了解兒童的進(jìn)步情況，進(jìn)步速度等信息。

例如，琪琪同學(xué)在做集體輪流游戲時(shí)不會(huì)等候。那么進(jìn)行最初觀察時(shí)，琪琪等候的情況可以是0次或者1-2次。經(jīng)過訓(xùn)練后，琪琪可以在需要的時(shí)候等候，這樣訓(xùn)練后的數(shù)據(jù)會(huì)比基線數(shù)據(jù)高。如果保持現(xiàn)狀，那么教師要再次評(píng)估目標(biāo)的制定以及教學(xué)方法，并對(duì)其中的設(shè)計(jì)進(jìn)行改變。

三、選擇參與授課人員

在自閉癥自然情境教學(xué)NET中，由于情景的發(fā)生時(shí)間不同，自閉癥兒童的教師、家長(zhǎng)、親屬等都需要了解兒童目前的目標(biāo)是什么，如何創(chuàng)造機(jī)會(huì)以及練習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)應(yīng)該如何練習(xí)技能。

例如：兒童的目標(biāo)是向見到的大人或同齡人問好，每天的練習(xí)機(jī)會(huì)，會(huì)根據(jù)見到的人數(shù)和時(shí)間而有所改變。教師可有意地帶兒童去不同的環(huán)境中練習(xí)問好，在一個(gè)人走到兒童面前時(shí)給予適合的輔助方法來(lái)幫助兒重向好。為達(dá)到訓(xùn)練的一致性，教師、家長(zhǎng)與其他人員之間的培訓(xùn)是必需的。