一些年幼的阿斯伯格綜合征兒童，并不是通過與家人和同伴的對(duì)話來發(fā)展語言，而是從電視和電影中學(xué)來的。他們學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，通常是模仿自己第一次聽到的人的發(fā)音。

正因如此，很多英國和澳洲的阿斯伯格綜合征幼兒說話常常是美式發(fā)音，因?yàn)樗麄儗W(xué)到的詞匯和發(fā)音方式都來自美國動(dòng)畫片和電影，而不是來自本地人的談話。當(dāng)家里其他人講話都是當(dāng)?shù)乜谝?，而孩子的口音像外國人的時(shí)候，這個(gè)特征就會(huì)非常明顯。

阿斯伯格綜合征兒童也可能創(chuàng)造一些詞匯或新詞。有個(gè)孩子創(chuàng)造了一個(gè)新詞“snok”，用來代表冰塊里的巧克力碎片。另一個(gè)孩子被問到為何對(duì)弟弟不感興趣的時(shí)候，他回答說:“他不會(huì)走路，也不會(huì)說話，他壞掉了?！庇袀€(gè)孩子把房間弄得亂七八糟，滿地都是玩具，他解釋自己正在“tidying down”（tidying up整理房間的反義詞）。

有時(shí)，某個(gè)單詞的發(fā)音或含義會(huì)讓阿斯伯格綜合征兒童大笑不已。他可能會(huì)一邊大聲重復(fù)這個(gè)單詞，一邊笑個(gè)不停，卻沒想到和別人分享或解釋這個(gè)字的有趣之處。這種奇怪的幽默感是阿斯伯格綜合征孩子的特征之一，常會(huì)令他人困惑。這種用新奇的觀點(diǎn)來看待語言的能力的確很迷人，也是AS人士有特點(diǎn)和有創(chuàng)意的一面?；蛟S我們可以給孩子頒發(fā)創(chuàng)造力獎(jiǎng)，對(duì)他新發(fā)明的單詞、短語和新的解釋等橫向思維能力給予獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)他將這些新創(chuàng)的字詞用于寫作當(dāng)中。

雖然阿斯伯格綜合征的語言能力有一些積極性，同時(shí)也有一些特別的困難，最明顯的是沒有能力按照當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍來調(diào)整談話內(nèi)容。普通學(xué)齡孩子能夠參與雙向或“平衡”的對(duì)話，察覺到對(duì)方的知識(shí)、興趣和意圖，明白如何依照社會(huì)規(guī)范決定自己該說些什么、怎么說和如何聆聽。這種依照社會(huì)氛圍所做的語言調(diào)整和使用稱為語言的語用，而阿斯伯格綜合征的語言障礙和特征之一，就是語言的使用能力不佳。