自閉癥兒童的溝通差異性很大，很多都缺乏口語表達能力，即使有口語表達能力，也常呈現(xiàn)出“非慣性語言”的僵化特質(zhì)。

非慣性語言是指自閉癥兒童在說話過程中，雖然可以區(qū)分語詞或語句表達，但跟正常孩子的溝通習慣不同，導致他人難以理解他們的意思。非慣性語言是銜接無口語能力和獲得語言能力的過渡時期。家長在了解孩子的非慣性語言特點后，如果能加以引導，孩子就可以循序漸進的獲得慣性語言能力。

一、自閉癥兒童的非慣性語言可分為：

1、立即性語言：

有的患兒像鸚鵡一樣，父母或老師說一句，就立即重復同樣的話。比如一個媽媽說：“婷婷，老師要回家了，跟老師說再見?！辨面没卮穑骸案蠋熣f再見?！倍５暮⒆訒f：“老師，再見?！?/p>

2、延宕性語言：

有的家長常在家中聽到患兒說：“來，綁起來！”有一天家長到學校詢問老師，看到老師要將腦麻兒固定時會先說：“來，綁起來！”這才化解一場誤會?；純撼Ｓ幸恍┭渝葱哉Z言，這種語言未必是在當下情境說出來的，也可能是過一段時間后才重復的。這時候，家長要深入了解為什么孩子會說這樣的話，才不會造成誤解。

3、隱喻性語言：

有個孩子回家后常會唱：“喜羊羊與灰太狼……”然后便開始感到焦慮。家長發(fā)現(xiàn)，原來孩子唱這首歌，是想表達他想看卡通《喜羊羊與灰太狼》，但因為口語表達能力差，沒辦法正確說出“我想要看電視”，才會出現(xiàn)隱喻性語言。

4、打破沙鍋問到底：

有些患兒就像好奇寶寶一樣，針對問題一定要打破沙鍋問到底。有的孩子問：“老師，你為什么要穿外套？”老師回答：“因為天氣冷?！焙⒆咏又鴨枺骸盀槭裁刺鞖饫洌俊崩蠋熣f：“因為外面在下雨?！毙娎^續(xù)問：“為什么外面會下雨？”……遇到孩子這樣的提問，常會讓老師不知如何作答。

有的患兒在非慣性語言這個階段會停留很久，遲遲無法有效改善。但家長要是對患兒的非慣性語言有進一步的了解，從中觀察他們的語言線索，同理他們的感受，非慣性語言不失為一種有用的溝通與互動方式。

當患兒不斷重復相同的話語時，可能是對這句話的理解出現(xiàn)了問題。

二、自閉癥兒童非慣性語言的訓練方式：

1、角色扮演游戲：老師可在群體中邀請其他孩子（如唐氏綜合癥患兒）扮演不同角色，并預先設計對話，讓患兒在游戲環(huán)境中練習表達口語。

2、生活對話訓練：預先設計生活對話，給予孩子視覺或聽覺上的提示，讓他能遵循提示回答問題。

3、視覺提示：可以用不同顏色代表不同對話，在對話者的照片后直接呈現(xiàn)對話內(nèi)容等。

4、聽覺提示：可以將老師要說的話預先錄下來，當患兒按壓按鍵時，聽到語音提示后，再要求進一步回答問題，形成一來一往的對話。

5、立即回應隱喻性語言：當患兒唱“喜羊羊與灰太狼”時，協(xié)助者可立即引導他說：“我要看電視！”并帶他去打開電視，給予立即性增強。

6、別說過于復雜的話：對孩子說話盡量簡單具體，聲調(diào)變化盡量平穩(wěn)，不要忽高忽低或過度熱情。

家長與自閉癥兒童溝通時應觀察溝通情境，并從他們的非慣性語言中了解他們的溝通意圖，以及背后所代表的溝通訊息。不能僅了解表面的口語意義，這樣才不會造成誤解，產(chǎn)生后續(xù)的情緒問題。

自閉癥兒童的語言理解能力越差，非慣性語言越嚴重；而非慣性語言會隨著患兒的語言發(fā)展愈發(fā)成熟，而逐漸獲得改善。