對(duì)于自閉癥孩子來說，僅僅進(jìn)行結(jié)構(gòu)化治療是不夠的，必須要和社交游戲活動(dòng)結(jié)合起來，才能達(dá)到最佳康復(fù)效果。

結(jié)構(gòu)化治療也叫結(jié)構(gòu)化教學(xué)（ST），是一種廣泛應(yīng)用于殘障兒童的特殊教育方法。它通過有組織、有系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料及教學(xué)程序運(yùn)用操作性條件作用原理，讓兒童進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

自閉癥兒童的結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)立于上個(gè)世紀(jì)70年代，是一套專門針對(duì)自閉癥及相關(guān)溝通障礙兒童的治療與教育（簡(jiǎn)稱TEACCH）。該方法主要對(duì)自閉癥兒童在語(yǔ)言、交流以及感知覺運(yùn)動(dòng)等方面存在的缺陷進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括兒童模仿、粗細(xì)運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、知覺能力、手眼協(xié)調(diào)、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)、生活自理、社交以及情結(jié)情感等各個(gè)方面。

自閉癥結(jié)構(gòu)化治療注重個(gè)體化治療，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練場(chǎng)地及有關(guān)物品的特別擺放，注重訓(xùn)練程序的安排和視覺提示;充分運(yùn)用語(yǔ)言、身體勢(shì)、提示、標(biāo)簽、圖表和文字等各種方法，增進(jìn)自閉癥兒童的理解、交流和掌握；同時(shí)運(yùn)用行為強(qiáng)化原理和其他行為矯正技術(shù)，幫助自閉癥兒童克服異常行為，增加良好行為。分解式嘗試教學(xué)DTT也是一種結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練方式。

那么，自閉癥結(jié)構(gòu)化治療為什么要與社交游戲活動(dòng)相結(jié)合呢？

難于通過隨機(jī)觀察進(jìn)行學(xué)習(xí)是自閉癥的主要障礙之一。為自閉癥孩子提供社交和游戲的機(jī)會(huì)，積極教授社交和游戲技能，有助于孩子通過日常生活經(jīng)驗(yàn)獲得信息。

正常發(fā)育的孩子會(huì)通過觀察和注視他人獲得大部分信息，而自閉癥兒童通常需要直接指導(dǎo)。因此，治療最重要的目標(biāo)之一就是教會(huì)孩子如何向他人學(xué)習(xí)。許多課程都致力于培養(yǎng)共同注意、團(tuán)體非言語(yǔ)模仿和觀察學(xué)習(xí)等特別的技能。

社交和游戲活動(dòng)能使自閉癥孩子學(xué)到很多知識(shí)、技能。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的干預(yù)。不過，這樣做可以讓孩子以最自然的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在結(jié)構(gòu)化條件下，自閉癥兒童更容易集中注意力，因此，教師往往不愿意在結(jié)構(gòu)化程度較低的條件下進(jìn)行教學(xué)。不過，對(duì)這一問題要及時(shí)加以處理，否則就會(huì)變得更加嚴(yán)重，進(jìn)而阻礙兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。必須盡快讓孩子學(xué)會(huì)在結(jié)構(gòu)化程度較低、較為自然的條件下學(xué)習(xí)，只有這樣，才有可能使孩子成功地融入社會(huì)。

因此，為了達(dá)到最佳自閉癥康復(fù)效果，我們應(yīng)該將自閉癥結(jié)構(gòu)化治療和社交游戲活動(dòng)結(jié)合起來。