社交故事療法是一種十分受歡迎的自閉癥治療方法，但并不是適用于每個(gè)自閉癥兒童，它對使用對象有以下要求：

一、兒童有基本專注能力，能安坐

對于一位缺乏基本專注能力的自閉癥兒童，如果每時(shí)每刻蹦跳跳，總是到處跑，3分鐘都坐不住。在這樣的情況下，孩子能夠留意特教教師對于社交故事的講解嗎？兒童能夠注意故事內(nèi)容，記下故事嗎？

二、兒童有基本的認(rèn)知能力，包含兩方面的內(nèi)容：

1、邏輯思維能力方面，能夠明白時(shí)間順序、因果關(guān)系

此方面能否達(dá)到社交故事療法的前提要求，可通過檢測自閉癥兒童“能按照日常活動(dòng)順序，以將3張系列相關(guān)的圖片或圖畫按順序排列”為準(zhǔn)。

社交故事療法本身呈現(xiàn)的形式，類似于兒童繪本，或者叫連環(huán)畫或小人書。其所授內(nèi)容，通常包含時(shí)間順序上的先后關(guān)系或者因果關(guān)系。例如，在社交故事“我怎樣學(xué)習(xí)刷牙”中，教導(dǎo)兒童水杯裝水、含一口水吐出潤潤口腔、洗牙劇、涂牙膏、刷上齒、刷下齒、口、洗干凈牙刷和水杯、抹嘴等系列流程。如果自閉癥兒童未達(dá)到基本的認(rèn)知能力，無法掌握基本的時(shí)間順序聯(lián)系，則對刷牙流程的學(xué)習(xí)必然是零散的、碎片化的，可能鬧出先漱口抹嘴再副牙的笑話。

2、符號解讀能力方面，能夠明白抽象符號所代表的意思

此方面能否達(dá)到社交故事療法的前提要求，可通過檢測自閉癥兒童“能按照物品的功能，以將圖片分類”“能否辦認(rèn)簡單生字”為準(zhǔn)。

社交故事療法通過大量的圖片符號、文字符號，向自閉癥兒童傳授社交互動(dòng)知識。例如在社交故事中會(huì)出現(xiàn)稱贊標(biāo)志、禁止標(biāo)志、情緒指示等，告訴孩子哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，在哪些情境下，別人會(huì)出現(xiàn)怎樣的情緒反應(yīng)。若兒童未能達(dá)到基本的符號解讀能力，則很難想象他能夠掌握社交故事所講述的內(nèi)容。孩子看社交故事書，則如同我們普通人看無字天書一樣，完全無從下手。

三、兒童對圖書有基本的興趣

盡管絕大部分自閉癥兒童都喜歡看動(dòng)畫片和漫畫，但不代表所有的孩子都對動(dòng)畫片、漫畫感興趣。部分孩子可能天生對于圖書興趣索然，在這種情況下，建議首先激發(fā)孩子對圖畫、圖片的興趣愛好，通過普通繪本提升他的閱讀興趣。當(dāng)孩子對圖書產(chǎn)生了基本興趣后，再開展社交故事療法。

此外，根據(jù)自閉癥兒童的身心發(fā)展規(guī)律，建議社交故事療法的介入時(shí)間點(diǎn)為4歲及以上。如果孩子提前達(dá)到相關(guān)能力水平，也可適當(dāng)提前。