早期介入丹佛模式EDSM如何制定目標？

自閉癥兒童的教學(xué)目標是由教學(xué)團隊和父母結(jié)合ESDM課程評估表的結(jié)果、父母的期望以及專業(yè)人士提供的信息共同制定的，早期介入丹佛模式EDSM教學(xué)目標包含孩子未來12周的學(xué)習(xí)計劃。

在12周的早期介入丹佛模式EDSM干預(yù)過程中，要根據(jù)課程評估表的內(nèi)容制定目標，每個領(lǐng)域中選擇2-3個目標，共20多個目標，并要求自閉癥兒童在12周內(nèi)能掌握這些教學(xué)目標。其中一部分目標是孩子在評估時部分通過和沒有通過的項目。另一部分目標則是在家長和自閉癥治療師的日常訓(xùn)練中，孩子展示出有能力掌握的技能。目標應(yīng)既有挑戰(zhàn)性又能夠完成，這樣才能減少孩子的挫敗感，調(diào)動積極性。

早期介入丹佛模式EDSM目標設(shè)定后，每個目標會被詳細劃分為多個可實施的步驟，這些步驟作為中間目標，每個中間目標都熟練掌握后則總目標完成。自閉癥治療師需對自閉癥兒童每節(jié)課的表現(xiàn)進行記錄。教學(xué)目標會根據(jù)孩子的表現(xiàn)進行調(diào)整，12周結(jié)束后再次使用課程評估表進行二次評估，根據(jù)評估結(jié)果制定下一階段的教學(xué)目標。

早期介入丹佛模式EDSM課程設(shè)計時會平衡各領(lǐng)域的目標，這樣做有兩方面原因：

第一，如果自閉癥兒童在各領(lǐng)域中沒有平衡發(fā)展，希望能夠打破孩子自然發(fā)展中的弱勢領(lǐng)域。為了避免訓(xùn)練進程過慢和不見成效，不應(yīng)將計劃制定在孩子的弱勢領(lǐng)域，這樣也避免了打擊自閉癥治療師、家長和自閉癥兒童的積極性。

第二，如果把目標放在自閉癥兒童的優(yōu)勢領(lǐng)域上，雖然可以看到孩子對新知識掌握得很快，但卻忽略了自閉癥的核心表現(xiàn)，如社交互動。這種不平衡的模式只會使孩子的能力兩極分化得更加嚴重。

在早期介入丹佛模式EDSM中，教學(xué)計劃需要同時考慮到弱勢領(lǐng)域和優(yōu)勢領(lǐng)域兩個方面，使自閉癥兒童在優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域都能得到長足發(fā)展，這樣可以使孩子、自閉癥治療師以及家長都受到鼓勵。

當在某個領(lǐng)域中找不到可以讓自閉癥兒童通過的項目時，可通過減少項目數(shù)量，或者將一個項目分解成兩個更簡短的步驟來操作。這需要自閉癥治療師在干預(yù)過程中靈活地設(shè)定更多的干預(yù)目標。當在兩個不同的發(fā)育領(lǐng)域中同時出現(xiàn)同一基本技能時，可將這一技能同時寫人這兩個領(lǐng)域。

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