針對(duì)自閉癥孩子的校園欺凌時(shí)有發(fā)生，為了幫助那些自我中心、不能正確判斷、容易做出不成熟舉動(dòng)的孩子，專家發(fā)明了一種“仲裁天平”的活動(dòng)，幫助他們?cè)诿鎸?duì)沖突時(shí)（包括被欺凌和捉弄）做出責(zé)任輕重和歸屬的判斷。

心智發(fā)展小于9歲的孩子通常會(huì)把責(zé)任歸結(jié)于挑起爭(zhēng)端的一方，并認(rèn)為報(bào)復(fù)行為是正當(dāng)?shù)?。他們無法正確判斷回應(yīng)行為的嚴(yán)重程度，以及對(duì)自己和別人產(chǎn)生的后果。在這個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段，他們解決沖突的方法就是“以牙還牙”，試圖讓對(duì)方體驗(yàn)與自己至少是相同程度的不適。在成年人做出“公正裁決”的時(shí)候，孩子按照自己對(duì)責(zé)任、沖突解決方法和報(bào)復(fù)行為的理解來看，往往會(huì)覺得不公平。

“仲裁天平”是一種互動(dòng)的教育策略，通過視覺推理幫助自閉癥孩子理解某一特定行為的“重要程度”一分量，和怎樣“平衡”地分析整個(gè)事件一天平，然后用事件的“分量”來判斷責(zé)任輕重和后果承擔(dān)的程度。自閉癥專家就是依據(jù)這個(gè)來設(shè)計(jì)此項(xiàng)活動(dòng)的。

活動(dòng)的第一階段是確定這一事件牽涉哪些人。每個(gè)當(dāng)事人都要在一張紙片上寫下自己的姓名，然后把所有紙片放在孩子面前。如果只有兩個(gè)孩子是當(dāng)事人，那么寫著他們名字的兩張紙片要分別放在天平兩側(cè)的托盤上進(jìn)行測(cè)量。作為裁判的成年人要準(zhǔn)備一盒至少20塊積木。積木的數(shù)量代表某一特定行為的“分量”，輕微的違規(guī)行為可以判給1-2塊積木；嚴(yán)重違規(guī)行為或已造成嚴(yán)重傷害的行為，應(yīng)判給多塊積木以體現(xiàn)其“分量”。

接下來，需要孩子從自己的角度描述事件的經(jīng)過。在描述過程中，如果聽到一名當(dāng)事者出現(xiàn)了違規(guī)的行為（包括語言以及想做但沒做的設(shè)想），就要問孩子們這一言行（或設(shè)想）的“分量”是多少，值多少塊積木。這個(gè)過程中，成年人需要提供一些指導(dǎo)，告訴孩子為什么需要對(duì)某些行為調(diào)整積木的數(shù)量。這些指導(dǎo)包括特定行為對(duì)他人情緒的影響，可能造成的身體傷害程度和修復(fù)被損壞物品的費(fèi)用。確定積木的數(shù)量之后，就在寫著孩子名字的紙上放相同數(shù)量的積木。在回顧過程中持續(xù)進(jìn)行這樣的步驟，每個(gè)當(dāng)事人都會(huì)拿到一些積木。等到描述告一段落，讓每個(gè)孩子計(jì)算自己總共拿到多少塊積木，并決定最終裁決。

仲裁天平可以幫助孩子認(rèn)識(shí)自己和別人做過的所有事情，以及所產(chǎn)生的后果和分量，從而防止嚴(yán)重的自閉癥校園欺凌。