由于每個患兒的獨特性，在自閉癥個別化康復(fù)教育計劃IEP實施的過程中，沒有一個固定的模式可以借鑒。對于一個患兒有效的方法，未必適用于另一名患兒。我們除了不斷總結(jié)經(jīng)驗外，還需要把握以下幾個基本原則。

1、步驟清晰，環(huán)環(huán)相扣

這是實施自閉癥個別化康復(fù)教育計劃IEP的脈絡(luò)。要明確從什么方面開始入手，一個計劃目標(biāo)的完成需要由哪一個目標(biāo)承接，實施一個計劃需要由哪一些內(nèi)容奠定基礎(chǔ)等等。具有科學(xué)而清晰的思路，才能把握個體的發(fā)展方向。

例如：理解了或?qū)W會表達(dá)“沒有啦”，才能學(xué)習(xí)“xx沒有啦”的句子；培養(yǎng)了某一社會性行為的動機(jī)，オ能嘗試運用這種行為；在強(qiáng)化行為的過程中，自閉癥患兒理解了獎勵與表現(xiàn)之間的關(guān)系，才能對情緒有一定的控制等等。

2、提升優(yōu)勢，突出重點

這是自閉癥個別化康復(fù)教育計劃IEP的主要方法。了解每個患兒自身的優(yōu)勢，并將其作為干預(yù)的切入點和其能力的拓展基礎(chǔ)，容易讓自閉癥兒童體會到成功的快樂。在此基礎(chǔ)上再牢牢把握其能力發(fā)展中的弱項及難點，采取分解問題、個個擊破的手法，住往能達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

例如：自閉癥患兒對音樂有獨特的興趣及良好的感受能力，就可以將歌曲、律動穿插在個體訓(xùn)練中，以此提高其認(rèn)知能力，達(dá)到既穩(wěn)定情緒又提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

3、檢核反思，調(diào)整修正

這是實施自閉癥個別化康復(fù)教育計劃IEP的核心。在實施個別化康復(fù)教育計劃IEP的過程中，會有許多不確定的因素干擾計劃的進(jìn)程如自閉癥兒童自身的發(fā)展基礎(chǔ)和能力、個體病癥的獨有障礙和特質(zhì)、兒童家庭成員的支持能力及相關(guān)支持環(huán)境的作用等等。因此，必須順應(yīng)每一個個體發(fā)展的獨特規(guī)律，避免一味追求擬定的目標(biāo)，卻與實際發(fā)展相脫離。在實施計劃的過程中需要經(jīng)常檢驗康復(fù)教育的效果，及時調(diào)整計劃的內(nèi)容及實施的方法，從而達(dá)到因材施訓(xùn)的目的。

例如：患兒今年6歲，是典型的自閉癥患者。通過前期觀察，結(jié)合他的發(fā)展特點，對其進(jìn)行模仿、大運動、精細(xì)動作、手眼協(xié)調(diào)、語言與認(rèn)知等多方面的個別化訓(xùn)練。各方面的訓(xùn)練均注意有機(jī)地結(jié)合。經(jīng)過一個階段的干預(yù)（4-6個月左右），模仿能力、手眼協(xié)調(diào)及言語運用能力等均得到提高，但聽覺注意力集中困難，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)。因此，自閉癥康復(fù)教育計劃在原有的基礎(chǔ)上，將重心放在聽知覺的訓(xùn)練內(nèi)容上，用認(rèn)知及視覺操作結(jié)合訓(xùn)練，強(qiáng)化其聽覺的執(zhí)行功能，進(jìn)而取得了良好的效果。

4、多方協(xié)作，目標(biāo)一致

這是實施自閉癥個別化康復(fù)教育計劃IEP的基本保障。自閉癥兒童難以接受事物的變化，難以將所學(xué)的知識進(jìn)行有效的遷移，需要康復(fù)訓(xùn)練與日常生活緊密結(jié)合，給他們提供多方位的生活體驗以及知識泛化的環(huán)境。為此，要充分調(diào)動各方面的資源（學(xué)校、家庭、社會）形成認(rèn)知水平、協(xié)助方式相對一致的支持同盟，為自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)良好的康復(fù)教育環(huán)境。

以上就是自閉癥個別化康復(fù)教育計劃IEP的實施原則，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。