在自閉癥康復(fù)中，當(dāng)確定完個(gè)別化康復(fù)教育計(jì)劃IEP之后，就要確定實(shí)施流程了。

自閉癥個(gè)別化康復(fù)教育方案需要經(jīng)過(guò)目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)，再到新一輪目標(biāo)，這樣循環(huán)上升?？祻?fù)教育需要?dú)v經(jīng)無(wú)數(shù)這樣的循環(huán)才能幫助自閉癥兒童一步步走出孤獨(dú)，邁向社會(huì)。當(dāng)然還需要在做好流程管理的同時(shí)對(duì)質(zhì)量進(jìn)行把控。

以下是個(gè)別化康復(fù)教育計(jì)劃IEP的實(shí)施流程：

主訓(xùn)教師對(duì)個(gè)別化短期目標(biāo)進(jìn)行分析（研究小組做指導(dǎo)）、確定自閉癥兒童適宜的康復(fù)模式、制定個(gè)別化康復(fù)課程計(jì)劃、實(shí)施康復(fù)

下面是個(gè)別化康復(fù)教育計(jì)劃IEP的一個(gè)實(shí)施流程案例，目標(biāo)是“區(qū)分大小”，可以分解成以下幾個(gè)課程計(jì)劃：

1、在兩個(gè)大小不一的同品種、同顏色物品中區(qū)分大小

2、在兩個(gè)大小不一的同品種、不同顏色的物品中區(qū)分大小

3、在多個(gè)大小不一的同類(lèi)、同色物品中區(qū)分大小

4、在多個(gè)大小不一的同類(lèi)、不同色物品中區(qū)分大小

5、在相同大或小的不同類(lèi)物品中區(qū)分大小

6、在卡片或書(shū)中分井大小

7、在生活中運(yùn)用大小概念

課程計(jì)劃與短期目標(biāo)兩者之間相輔相成，前者可以理解為過(guò)程，后者則是結(jié)果。在制定個(gè)別化康復(fù)教育課程計(jì)劃之前需要根據(jù)自閉癥患兒短期目標(biāo)的發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行分析，找出其康復(fù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，分層次、分步驟設(shè)計(jì)課程計(jì)劃。

短期目標(biāo)中的每一項(xiàng)內(nèi)容都需要通過(guò)若干個(gè)課程計(jì)劃來(lái)實(shí)施，完成一個(gè)個(gè)案的某一個(gè)短期目標(biāo)，需要從自閉癥個(gè)體的全方位發(fā)展（感知、大小肌肉、認(rèn)知理解、言語(yǔ)、社會(huì)性、生活自理等）來(lái)設(shè)計(jì)層級(jí)課程計(jì)劃。

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