自閉癥言語(yǔ)訓(xùn)練方法很多，要結(jié)合每個(gè)孩子的具體情況，才能達(dá)到最佳訓(xùn)練效果

自閉癥兒童的語(yǔ)言能力發(fā)展大多會(huì)晚于普通兒童，或出現(xiàn)異常的情況，無(wú)論是語(yǔ)言理解能力、運(yùn)用肢體語(yǔ)言（例如：表情、手勢(shì)、動(dòng)作）和口語(yǔ)能力，都落后于普通兒童，嚴(yán)重影響了他們的溝通能力。

在自閉癥言語(yǔ)訓(xùn)練方法中，協(xié)助者的支援很重要。比如，為自閉癥兒童示范指令理解的活動(dòng)時(shí)，可安排兩名家長(zhǎng)或老師參與，其中一人負(fù)責(zé)發(fā)出指令，另一人則提供模仿讓孩子學(xué)習(xí)回應(yīng)指令，并在過(guò)程中協(xié)助孩子進(jìn)行活動(dòng)。

另一個(gè)自閉癥言語(yǔ)訓(xùn)練方法是運(yùn)用視覺提示，例如身體語(yǔ)言（包括表情、動(dòng)作、目光接觸、口型等）、相片、圖卡、文字、實(shí)物等。能幫助自閉癥兒童更清晰和具體地接收信息，并協(xié)助他們理解和執(zhí)行活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)或老師可利用視覺提示教導(dǎo)孩子活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也可幫助孩子理解和表達(dá)意思。

例如，家長(zhǎng)或老師教導(dǎo)自閉癥兒童跟從語(yǔ)言指令時(shí)，可以利用動(dòng)作相片來(lái)說(shuō)明指令的內(nèi)容，并通過(guò)示范和出示相片來(lái)幫助孩子理解自己要做的動(dòng)作，這樣比單憑說(shuō)出口頭指令更能幫助孩子清楚理解指令的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)敘述事件時(shí)，家長(zhǎng)或老師可以用圖卡配以文字和符號(hào)（例如：在程序卡上配文字等）來(lái)示范描述制作“三文治”的方法，然后自閉癥兒童也可運(yùn)用同樣的視覺提示作框架來(lái)復(fù)述有關(guān)程序。對(duì)于那些對(duì)文字感興趣和有一定閱讀能力的孩子，家長(zhǎng)或老師可以利用字卡來(lái)輔助孩子理解故事內(nèi)容，并以同樣方式學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

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