自閉癥兒童為了尋求關注或獲取實物而出現(xiàn)的問題行為，與其在發(fā)生后才開始控制，不如在發(fā)生前就進行預防。

家長和老師通過ABC量表了解到自閉癥兒童的問題行為后，就可以從預防開始做矯正了。比如，去商場買東西時，他總有問題行為，因為他要糖果。預防這個問題行為的方法是確保他在商場里得到了充足的關注。假如你允許他吃糖，那么就在去商場的路上買一支棒棒糖給他，你在商場購物過程中，他可吃完棒棒糖。這個做法的好處是他已經先得到糖，就開心了。購物所余的時間里，你還可以針對他的乖再給他額外的稱贊。

教會孩子用替代行為而不是用問題行為獲得關注或實物，也是預防自閉癥兒童的問題行為的重要步驟。最佳策略是教會孩子提出請求，而這是語言行為療法的核心。教師和家長你可以幫助孩子以手指指向那樣東西，或是用簡單的手語表達請求。教的時候要確保孩子萬一又出現(xiàn)問題行為，任何人都不會因此而給孩子他想要的東西。

自閉癥患者為了尋求關注或獲取實物，會出現(xiàn)撞頭、搖動身體、吸吮拇指、咬手指和哼哼之類的行為，這在兒童與成人身上都很常見。自閉癥孩子出現(xiàn)這些問題行為，最可能的原因就是他從環(huán)境和別人那里得到刺激程度達不到他的需要。我們不可能與孩子在一起頻繁互動，而學校也做不到師生1:1的配置比例，因而有時會很推崇孩子在教室內的“獨立學習”時間，用以彌補人力配置的不足。家里也是一樣，家人很難不間斷地和一個需求度很高的孩子互動。

改變自閉癥兒童以尋求感官刺激為目的的不良行為，最好有個大人能和孩子在一起，做些有趣、有強化作用的事，這樣孩子就不必再尋求感覺輸入?？梢栽谂赃厹蕚浜迷S多感官玩具，比如可彈跳的大型健身球、秋干、振動筆、發(fā)泄球、彈簧墊、會旋轉的玩具等，都是既能提供感官刺激又有強化作用的物品。

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