如何對學(xué)齡自閉癥孩子教育安置？國外有一些成熟的做法，值得我們借鑒。

關(guān)于教育安置，“自閉癥伙伴”的理念是：應(yīng)在限制最少的、但能使孩子長期收益最大的環(huán)境中進(jìn)行教育安置。各種教育安置的限制性各不相同，按照限制性程度從高到低，分別為：寄宿學(xué)校、在家訓(xùn)練、個別訓(xùn)練、反主流訓(xùn)練、主流訓(xùn)練、有支持的全納、無需支持。

因此，我們要仔細(xì)評估哪種教育安置形式最能滿足學(xué)齡自閉癥孩子的需要。每種潛在環(huán)境各有利弊，在做決定時，許多因素都很關(guān)鍵，沒有必要機械地從限制性安置開始。同樣，自閉癥治療團隊也不必機械地排除非全納性的安置。有時，限制性更強的環(huán)境更能滿足學(xué)齡自閉癥孩子的需要，并使其最終獲得更強的獨立性。

治療團隊?wèi)?yīng)該做好計劃，確定要教什么才能為學(xué)齡自閉癥孩子提供最佳機會，才能使他們在盡可能多的領(lǐng)域迅速提高技能。一旦采用了某種教育安置形式，就要不斷評估，以確定提出新安置形式的最早機會，這一時機應(yīng)對孩子有利。沒必要每次只讓孩子提高一個層次。例如，如果進(jìn)步顯著，環(huán)境適宜，一些自閉癥孩子很可能直接從一切都完備的教室過渡到全納的教室。

在考慮提高水平之前，不要機械地等待自閉癥孩子完全適應(yīng)某個特定的環(huán)境，這一點也很重要。有時，額外的挑戰(zhàn)，激勵作用更強的環(huán)境，獲得有意義強化物的可能性提高，能使自閉癥孩子在層次更高的環(huán)境里立即獲得更大的成功，即使他對當(dāng)前的環(huán)境并不完全適應(yīng)。

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