訓(xùn)練自閉癥兒童的雙向溝通能力，可以采用以下方法：

一、透過(guò)活潑的面對(duì)面互動(dòng)進(jìn)行直接的溝通

教師要水遠(yuǎn)跟自閉癥兒童面對(duì)面，讓他看到自己的面部表情。如果兒童背對(duì)著教師坐在教師腿上，可以對(duì)著一面大鏡子抱著兒童，使雙方可以從鏡子里看到對(duì)方。還可以增加一些不同的感覺(jué)刺激來(lái)支持兒童，以便適應(yīng)彼此的目光接觸。兒童喜歡的活動(dòng)，也要等他有了目光接觸而達(dá)到直接的溝通。

二、復(fù)雜姿勢(shì)和動(dòng)作的交流

簡(jiǎn)單的姿勢(shì)溝通訓(xùn)練之后，下一個(gè)目標(biāo)是增加溝通的時(shí)間及溝通循環(huán)的數(shù)目。在方法上要遵循的基本原則，是要以自閉癥兒童本來(lái)的興趣和意圖、以孩子喜歡的活動(dòng)作為引領(lǐng)，充分利用孩子具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的瞬間。直接加入孩子已經(jīng)開(kāi)始做的任何一件事，跟隨孩子的興趣，尋找機(jī)會(huì)跟他互動(dòng)。即便是拒絕，也是一個(gè)反應(yīng)，會(huì)開(kāi)啟或結(jié)束一個(gè)溝通循環(huán)。

教師努力用姿勢(shì)動(dòng)作和自閉癥兒童做溝通時(shí)，要注意用一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)配合姿勢(shì)動(dòng)作，幫助孩子把字詞與其含義聯(lián)系起來(lái)。比如上課時(shí)，可以告訴孩子自己在做什么。穿鞋子時(shí)也可問(wèn)他：“你要先穿哪只腳呢？”言語(yǔ)描述和動(dòng)作同步進(jìn)行，使孩子可以更好地掌握“行動(dòng)中的語(yǔ)言”。

三、與不愿溝通或抗拒型的兒童互動(dòng)

對(duì)于抗拒型的自閉癥兒童，可利用以下策略和技巧。

1、玩笑式的干擾：

故意誤解他的規(guī)則；擋在自閉癥兒童與他喜歡的事物之間；制造一些有趣的情境，等到他想要取得自己想要的東西時(shí)，不得不跟你周旋。對(duì)于嚴(yán)重逃避型的孩子，父母可以強(qiáng)行進(jìn)入孩子的游戲當(dāng)中，使他無(wú)法逃避。例如，溫和地問(wèn)他：“我可以看看你的車子嗎？”如果他跑掉，就結(jié)束了一個(gè)循環(huán)。一次一次地重復(fù)這樣的游戲，孩子最終會(huì)覺(jué)得好玩而露出微笑。

2、恢復(fù)原狀法：

一些有嚴(yán)重的動(dòng)作規(guī)劃缺陷的自閉癥兒童，往往無(wú)法完成有目的的活動(dòng)。他們常常毫無(wú)目的地晃動(dòng)身體，尋求重復(fù)不斷的感覺(jué)刺激，如奔跑、跳躍或亂丟東西，或表現(xiàn)出各種奇怪的儀式化的行為。可以讓這些孩子對(duì)他人的動(dòng)作做出回應(yīng)。一個(gè)兩三歲的孩子大喊“不要”，這在某種意義上也是一種互動(dòng)，交往可以繼續(xù)下去。要求孩子自己有所作為，并與他人密切互動(dòng)，才能完成當(dāng)下的任務(wù)。

四、與小伙伴一起游戲

游戲是兒童的天性，自閉癥兒童的成長(zhǎng)過(guò)程必須有同齡玩伴的參與。孩子與小伙伴之間天生可以成為“地板時(shí)光”的合作伙伴。與小同伴約定游戲聚會(huì)，特別值得推薦。開(kāi)始階段，大動(dòng)作游戲及身體接觸的游戲，尤其是戶外的游戲，都是適當(dāng)?shù)倪x擇。如果孩子能自在地和一個(gè)同伴玩在一起，就可以逐漸增加玩伴的人數(shù)。

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