語(yǔ)言行為方法VB治療自閉癥會(huì)陷入哪些誤區(qū)呢？

在那些未使用VB方法的學(xué)校和家庭中發(fā)現(xiàn)了許多常見(jiàn)錯(cuò)誤?？陀^地說(shuō)，這些計(jì)劃課程不是由一些有資質(zhì)的專業(yè)人員負(fù)責(zé)督導(dǎo)，而是由某些出于好意、盡力想為孩子做事的好心人負(fù)責(zé)，但好心人恰恰會(huì)犯一些關(guān)鍵的錯(cuò)誤。

舉例來(lái)說(shuō)，回合式教學(xué)DTT的基本要求包括讓自閉癥孩子到桌旁來(lái)完成一些任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，一些工作人員和家長(zhǎng)被孩子的哭叫吵鬧搞得情緒大壞，會(huì)在這個(gè)孩子一邊哭哭啼啼一邊開(kāi)始拼拼圖時(shí)，就給他獎(jiǎng)賞。在這個(gè)例子里，大人給的獎(jiǎng)賞實(shí)際上反而塑造了負(fù)面的哭鬧行為。

有一些大人給自閉癥孩子的任務(wù)太難，時(shí)間太久，或強(qiáng)化太弱。還有一些大人給不會(huì)發(fā)聲的孩子做接收性語(yǔ)言、配對(duì)和模仿技能的訓(xùn)練，卻沒(méi)有給孩子做表達(dá)性技能的訓(xùn)練，結(jié)果孩子們依然不會(huì)發(fā)聲。

一些機(jī)構(gòu)不愿意采用語(yǔ)言行為方法VB，而是采用一些有害無(wú)益、不是以行為療法為基礎(chǔ)的課程。自閉癥孩子實(shí)際上可能看起來(lái)表現(xiàn)良好，但是如果不知道如何引導(dǎo)孩子溝通，不知道他的哪些技能需要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，那么，把孩子培養(yǎng)成一位主動(dòng)學(xué)習(xí)者是很難的、也很難具體記錄下他在語(yǔ)言上的重大進(jìn)步。在這些不拘流派、不以行為科學(xué)為基礎(chǔ)的課程訓(xùn)練中，孩子們要跟隨成人學(xué)習(xí)介詞、時(shí)態(tài)和方位等復(fù)雜的技能。

曾有一個(gè)不說(shuō)話的2歲自閉癥孩子學(xué)習(xí)代名詞（輪到你、輪到我）和介詞（如“把小熊放在箱上”和“把小熊放在箱子里”）的訓(xùn)練。這個(gè)孩子既不會(huì)說(shuō)任何話也不會(huì)打出任何手語(yǔ)，這種情況下給他指令，要他學(xué)著說(shuō)“我還要積木”顯而易見(jiàn)是不可能的。非行為基礎(chǔ)的訓(xùn)練很少記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，其取得進(jìn)步的速度很慢，而且很難測(cè)量。

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